学习方式是影响学习质量的重要因素,并随着时代的发展不断变化,以适应时代的学习要求。研究生作为国家培养的高素质、高层次研究型人才,在充满变革的大数据时代,其学习方式该作何转变才能适应时代的学习要求。本研究将目光聚焦于大数据时代背景下研究生学习方式的转变问题,以期通过自己的研究发现大数据时代背景下研究生学习方式中存在的问题,为推动大数据时代研究生学习方式的转变提供启迪,为解决当前研究生学习方式中存在的问题,提高研究生学习质量提供帮助。本研究以研究生学习方式为研究对象。研究生学习就其本质而言是一种研究性学习。因此,研究生学习方式也应是一种研究性学习方式。同时,知识在研究生学习活动中占据至关重要的地位。如何认识和理解知识,如何获得知识,如何处置知识,对这些问题的回答往往决定了知识环境下研究生的学习方式和学习命运。基于上述思考,本研究首先从学习理论、元认知理论和认识论三个方面奠定研究的理论基础。然后探究了学习方式与知识观之间的关系,对基于传统知识观的研究生传统学习方式进行了描述和利弊分析。之后又对大数据时代知识观在知识的内涵、知识的本质与价值、知识的来源与生产方面的转变进行了分析。为了解大数据时代研究生学习方式存在的问题,本研究从学习基本情况、学习方式自主性、合作性、探究性、创新性、技能性六个方面编制了调查问卷和访谈提纲。将调查范围锁定于政治、经济、文化和教育颇具代表性的重庆市。选取重庆市范围内的某“985”高校、某“211”高校、某普通高校三所不同层次单位的研究生进行了问卷调查和访谈。调查发现,当前研究生学习方式中存在的问题主要有:在自主性方面表现为被动的学习研究倾向。在合作性方面表现为合作学习质量相对较低。在探究性方面表现为缺少问题意识,探究意识和能力较弱,过度依赖网络探究方式。在创新性方面表现为维持性学习占主导。在技能性方面表现为知识的管理技能欠缺和工具方法的运用技能较差。对于存在的问题,笔者分析后认为,研究生学习方式中问题的存在主要是源于传统知识观中狭隘认识的残存;教育偏差的影响;文化障碍的影响;路径依赖。基于以上考察和分析,笔者对研究生学习方式转变问题深入思考后产生三点认识:一是认为大数据时代研究生学习正面临着来自学习思维方式、大数据技术工具盲目崇拜、“信息迷航”、学习浅层化、学习碎片化、学习适应能力方面的挑战。二是认为终身学习理念、泛在学习理念、联通主义学习理念正在成为大数据时代的学习理念。三是提出了研究生学习方式由标准走向个性、由维持走向创新、由封闭走向开放、由孤立走向融合的转变趋向。最后从思维方式、个体元认知能力、教育内容与方法、评价方式四个方面进行策略思考。在思维方式方面:以马克思实践思维方式为指导。在个体元认知能力方面:一是强化研究生个体的自我意识,培养主体精神;二是通过提高信息素养的途径培养研究生个体元认知能力。在教育内容与方法方面:一是加强研究生个人的知识管理能力;二是重归经典;三是形成以导师为核心的学习共同体。在评价方式方面:以发展性评价为主。