传统的语文教学,教学方法较单一,以讲授法为主,课堂教学中教师的讲述性言语行为占了很大的比例。随着新课程改革的深入,语文课堂教学的内容和方式正在不断变化。语文教师在课堂上该如何调整自己的言语行为,才能适应新课改提出的教学目标和要求呢?这一问题愈来愈受到语文教育从业人员的关注。本研究拟对农村中学青年语文教师课堂教学言语行为做一番研究分析。本研究首先在综合国内外相关研究的基础上,对教师课堂言语行为的研究现状作了简要梳理,然后通过观看课堂教学实录、抽样问卷调查和个人访谈等研究方式,对农村中学青年语文教师在课堂上的教学言语行为现状进行了统计与分析,揭示了农村中学青年语文教师教学言语行为呈现出的特点,并以此为基础反思课堂上的教学言语行为,进而提出解决问题的若干建议,力求为广大语文教师改进课堂教学言语行为提供有益的参考和借鉴。本研究包括4章。第1章,教师课堂教学言语行为的内涵界定及基本要求。对语言、言语、教师课堂教学言语行为的内涵进行了界定,并对教师课堂教学言语行为提出了以下基本要求:针对性、准备性与生成性、科学性与艺术性、思维启发性。第2章,农村青年语文教师课堂教学言语行为研究设计与实施。确定了研究对象,采用定量课堂观察和定性课堂观察相结合的方法,并对观察结果进行了整理与分析。第3章,农村青年语文教师课堂教学言语行为观察结果与分析。把课堂教学言语行为分为四类进行研究,并对言语行为量和质的研究结果进行了合理分析。第4章,农村青年语文教师课堂教学言语行为的若干建议。针对农村青年语文教师的课堂教学言语行为现状提出了一些改进建议。