中国经济飞速发展,吸引了全球各地的来华留学生,截止2014年,来华留学人数达到了37.7万,创下了历史新高。从来华留学生专业选择数据显示,选择最多的专业是文科类,其次是医学类。同时,许多发展中国家到中国学习临床医学的留学生人数也不断增长。2014年,巴基斯坦来华留学生人数为1.336万人,占来华留学生总数第八位。在来华学医的学生中,巴基斯坦籍学生占很大比例。新疆医科大学1992年首次招收留学生,迄今为止,已接收大量的巴基斯坦临床医学留学生。笔者通过问卷调查、教学实践、与对外汉语教师、留学生管理者、和与一部分留学生访谈之后,发现了来疆巴基斯坦医学留学生在汉语学习方面出现的一些问题。本文从学习环境、学习重难点、学习态度、学习动机与策略方面出发,叙述了这类学生的汉语学习概况。经过调查,笔者发现学习环境对学生的汉语学习效果有很大的影响。比如资源学习环境(如教材、课程设置与师资力量)、学校环境、人文生活环境等方面都与学生的汉语学习有着十分紧密的联系。同时笔者发现了:医学汉语教材不够丰富,教材的正确选择有利于学生打好基础并在后期顺利过渡到专业汉语学习阶段;合理的课程设置保障学生在课堂中有效吸收汉语知识;汉语教师医学专业知识相对欠缺,提高教师质量有助于教学有效顺利进行。汉语学习过程中,学生的学习难点突出在语音方面,巴基斯坦学生容易混淆元音,把握不准汉字的声调。在词汇和语法方面也出现不同程度的问题。学生学习态度相对比较随意,对于汉语学习不是十分重视。笔者发现随着学习者的融入型动机、工具型动机、外部动机、内部动机、成就型动机的不同,他们使用元认知策略、认知策略、情感策略和社会策略的频率也存在着变化。经过调查发现存在问题后,笔者提出了相应的对策和建议。首先要为学生提供良好的学习环境,从学习资源方面进一步改善,加强对学生学习重难点的关注并进行相关知识点的讲练。从学生学习动机出发,多让学生了解目的语文化,强化汉语作为专业学习方面的交流工具的意识。