写作中强调读者、写作教学培养学生的读者意识,已成为语文教育界的共识。近年来关于教学中如何培养学生的读者意识研究逐渐从理论转向实践。但把读者意识融入专题写作训练,通过一系列的课内课外活动,理论结合实践,开拓多种写作形式的教学实践研究,尚不多见。本文以笔者在实习学校真实的实践经验做支撑,共分为三部分。第一部分为绪论,主要梳理了读者意识写作观的理论依据,总结了当下初中生写作活动中读者缺失所引起的写作问题,探讨本文的研究价值在于通过设计并实施一个专题性质的读者意识写作教学活动,全方位培养学生读者意识。第二部分为第二章和第三章,第二章主要做实践调查和教案设计,期望通过一次作文课,弥补学生的知识空白;两期“板报朋友圈”,给学生宽松的写作空间;提出校报投稿设计预想,鼓励学生自主实践。第三章分别对三次教学实践片段做解析和反思:作文课,找到自己的读者;黑板报,要选择读者关心的话题;校报投稿,要切合实际,掌握充分的交流材料。第三部分为第四章,结合笔者自身的实习体会,从教师、阅读教学、综合性学习、写作活动四个方面谈一谈如何促进初中生读者意识的养成。本文创新点主要有三:首先,从理论上明确即使是自我表现的写作活动同样需要读者的参与,写作者同样要考虑适切读者,培养初中生的读者意识不仅是教学要求,更是人文情怀。其次,教学实践活动既要丰富多样又要切实可行。采用专题式的写作教学实践,可以集中时间和精力,让学生受到系统的训练和学习;过程化的写作教学方法,可以加强写作活动各阶段之间的联系,尤其加强学生对修改环节的重视,贯彻读者意识给写作活动带来的影响。第三,在实践中要寻找读者意识写作观与初中写作教学的结合点,把写作理论转化为教学内容,贴近初中生实际,贴近教学实际,使初中生易于接受,学会运用,影响终生。《易经》有言:“取法乎上,仅得其中”,将读者意识理论教学化、生活化,志存高远又不忘记脚踏实地的实践和小步调的达成目标。