无论从语音还是从句法的角度，儿童在语言学习上的优势是一个不争的事实。为了提高中国英语学习者的学习效率、培养有效的英语交际能力，儿童的英语教学就显得尤为重要。由于传统学校英语应试教育的弊病以及精英教育需求的增大，应运而生的私立中小学，包括大规模的国际学校、外国语学校以及中小规模的民办学堂，凭借各自独有的探索与实践，走在深化中小学英语教育改革的前列。因此，对此类学校英语教学的剖析和探讨之于进一步优化儿童英语教学有着不可估量的价值。　　基于作者在武汉地区私立小学长达两年的教学经历，结合中国相关儿童英语教学者的改革实践，在克拉伸可理解性输入理论的指导下，探究了适用于中国儿童英语教育现状的教学方法。　　儿童早期的英语教育以培养英语听说能力为重点。早期可细分为入门期和提高期，入门期的主要任务，是以名词为主动词为辅，以右脑辅助或多种感官的刺激的方式，建立词或词组的发音与对应的图像之间的联系。在具体的教学应用上，这一时期教学方案可以以看图识音以及全身反应法为参照。第二阶段即提高期的教学目标是通过充足的听力输入能够对完整的句子及简单对话做出快速的反应，并伴有少量的外语输出。此阶段以合理的、有效的输入为基础，建立词汇、短语网络和语法网络，从而在纵向和横向上建立起大脑的多维神经网络。在这一阶段，中国新兴的私立学校或国际学校普遍采用序列法及计算机辅助教学法。这些教学实践参照了幼儿学习母语的过程:事件的发生不仅是应时应景的，它还以可理解性输入的方式为培养语言学习者的预测能力提供了足够的空间。