随着社会的发展与印刷技术的进步,教材的组成成分通常不仅只包含语言还有插图、字符、颜色、排版等其它符号。为了在义务教育阶段的教材中传递男女平等这一思想,教材的每一个组成部分包括语言、图片、字符等的编写都需更科学规范。而多模态话语分析为全面探究教材中的性别再现提供了新的方法。本研究依据Brugeilles(2009)对教材中语言方面的性别歧视的研究方法和Van Leeuwen(2008)分析人物在视觉媒介上再现的理论,选取2012人教版小学英语教材《PEP小学英语》为研究对象,对其中的语言和插图进行多模态话语分析以探究此套教材中男女人物的再现有无差异从而推断此套教材中是否存在性别歧视。研究结果表明,在所选教材的语言与插图中,男女人物的再现均不平衡。在语言模态中:首先,“man”和“he”等词汇的泛指用法大量出现且能够反映女性婚姻状况的称呼多次出现;其次,男性的话轮数高出女性约20%;再次,描述男性外貌与性格的形容词多于女性因此男性的形象更加生动丰满。此外,男性的职业种类更多,只有男性出现在“司机”和“足球运动员”等职业中,而只有女性充当了“护士”和“保洁员”的角色。最后,男性更常出现在社会关系中而女性更常出现在家庭关系中。在非语言模态中:首先,男性的出现频次高于女性;其次,近焦与中近焦镜头中的男性数量高于女性;再者,男性更常出现在具有更高地位的低视角下而女性更常出现在高视角下,男性更常以身体正面对向读者以增加与读者的联系而女性更多以让读者感觉疏远的身体侧面或背面出现;最后,与读者有目光交流的男性多于女性。可以看出无论是在语言模态还是非语言模态中,男女人物的再现都有较明显的不平衡现象,说明此套教材在一定程度上存在对女性的性别歧视。本文既能拓宽多模态话语分析的研究领域,又能促进教材领域研究的发展并且丰富了我国英语教材中性别歧视研究的成果。同时对提高整个社会的性别平等意识,帮助儿童塑造男女平等的观念以及为女性争取正当权益具有一定的启发意义。