随着健康中国战略的实施,全社会健康意识都有着明显提升,我国从竞技运动到全民健身,从高校体育教学到学前体育教育,更多的人开始加入体育运动大家庭中来。幼儿时期作为人类身体运动最基础的一个阶段,近些年越来越受到重视。0-6岁这一阶段是人类身体动作发展的重要时期,若能让此阶段孩子有适度运动,将有助于奠定良好的身体基础。相关研究表明,学前儿童参与适度运动,可刺激大脑成长与整合、增进神经系统发展、增强身体技能与免疫力、提升情绪与社交能力、增进亲子感情等等,因此体育教学活动在学前教育阶段就显得尤为重要。幼儿体智能这门课程,是学前体育教学的一种新的形式,它的“玩性”教学理念在很大程度上帮助幼儿园改善和提升体育教学环境,通过有趣的体育游戏和丰富的互动,培养幼儿运动兴趣、提高身体素质、激发潜能、提升社会适应性等方面的能力。近些年来,幼儿园体育活动受到了社会和家长的高度关注,为满足社会对幼儿身心健康发展的需求,宜昌市城区许多幼儿园开始引进体智能课程,丰富幼儿体育活动。为了解宜昌市城区幼儿园体智能课程开展现状以及探寻体智能课程在教学实施中存在的问题。本文以体智能课程教学实施为研究对象,以宜昌市城区开设体智能课程的30家幼儿园为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法,通过调查及研究,得出以下结论:(1)体智能课程作为幼儿体育教育的一种新型教学模式,是一门以运动游戏为主要手段,以身体锻炼为根本目的,着力培养幼儿体能、智能、人能发展的一门课程。(2)宜昌市城区幼儿园绝大部分都开展了体智能课程,其授课形式是幼儿园与地方教育培训机构合作,派遣男性教师入园教学。课程教学模式以及男性教师的特色,在提高幼儿运动兴趣,塑造幼儿性格等方面都有很大帮助,深受幼儿园及家长喜爱。(3)体智能课程推广及社会认知程度普遍还不是很高。部分幼儿园及家长认为幼儿年龄太小,不适宜参与过多体育锻炼,“重智轻体”观念还普遍存在,一周仅只有一次体智能课程,幼儿参与体育活动的时间太少;由于目前体智能课程开展属于园企合作制,因此会产生服务费用,部分规模较小的幼儿园得不到相应的资金支持,无法开展体智能课程。(4)体智能课程在宜昌市城区发展已将近有三个年头,但整体教学体系还存在一定问题:课时数偏少、教学评价不完善、教学内容不丰富等;体智能教师数量较少、整体年龄偏年轻化、专业水平参差不齐、待遇不高等,这些都是有待解决的问题。