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融汇式教学法(CLIL),即内容与语言融合的教学法在二十世纪八十年代始于欧盟非英语国家。这一教学模式对语言教学和学科内容进行整合,将语言与其他学科知识相融并进。在这种背景下,大多数研究将注意力集中在语言知识与语言技能两个方面；研究对象大都是小学和中学的外语教学。在中国,有关内容与语言融合教学法的研究大都基于一些理论研究,并且主要集中在本科生的公共外语教学。近年来理工科博士学术英语(EAP)教学开始实施CLIL,构建语言与学科内容相融的学术写作教学模式。本研究通过问卷调查和课堂观察的方式来收集数据,选取大连理工大学理工科博士中的140名学生来参与问卷调查。研究中使用了两种调查问卷：问卷Ⅰ主要调查理工科博士生EAP学习的现状,存在的问题和EAP写作的策略。问卷Ⅱ主要调查CLIL对参与学生的影响。课堂观察是根据课堂人种志的方式来进行描述和分析。此外,本研究对EAP课程前后学生对EAP的态度和策略进行对比,以此来调查CLIL的影响。本研究得出的结论主要包括以下几个方面：第一,在EAP教学中使用CLIL是切实可行的。第二,CLIL能够促使博士生有效地掌握EAP学习策略。86.92%的博士生认为CLIL有助于他们用英语进行学术写作。大多数学生认为最有效的课堂活动是分析英语学术论文的结构和内容。第三,CLIL对博士生EAP学习具有长远价值的影响,90%的学生表示将专业与学术英语结合起来,使得他们了解了英语学术论文的结构和写作语步。总之,CLIL对博士生学术英语的学习产生了多方面的积极影响。