人际适应性是社会适应性的重要组成部分,大学时期是人际适应性发展的重要阶段。在这一时期,教师更能为学生提供直接和重大的自主支持来促进人际适应性的发展。自我决定理论（SDT）,认为人是一个积极的有机体,它证实了人有三种基本的心理需求:能力需求、自主需求和关系需求。研究证明三大基本心理需要的满足是促进个体人际适应性的发展基础。心理一致感是指个体对生活的总体感受和认知,包括可理解感、可控制感和意义感。已有文献表明,教师支持更能提高大学新生心理一致感水平,心理一致感水平更高的个体有更好的适应能力。基本心理需要满足在社会支持和人际适应之间起到中介作用,心理一致感和社会支持、基本心理需要满足都有较高的相关性,并且心理一致感能够显著正向预测人际适应能力。但是教师支持的作用在这一时期常常被忽视,这需要我们引起关注和重视的。研究试图探究大学新生教师支持和人际适应性的关系以及基本心理需要满足和心理一致感的链式中介作用,为提高大学新生人际适应能力提供理论和经验的支持。本研究使用问卷法,对四川德阳某所高校945名大学一年级新生被试,采用感知到教师支持问卷、基本心理需要满足量表、心理一致感量表、中国大学生人际适应分量表进行调查。研究发现:（1）教师支持上在性别、家庭收入上有显著差异,男生比女生感知到更高的教师支持,家庭收入越低的学生感知到更少的教师支持;自主需要在父母文化水平上有显著差异,父母文化水平越高的学生自主需要满足程度反而越低。（2）教师支持,基本心理需要满足,心理一致感,大学生人际适应性各变量之间两两显著相关。（3）教师支持正向预测基本心理需要满足,基本心理需要满足正向预测大学人际适应,基本心理需要满足是中介变量。（4）教师支持正向预测心理一致感,心理一致感正向预测大学生人际适应性,心理一致感是中介变量。（5）基本心理需要满足、心理一致感在大学生人际适应性里起到链式中介的作用。