教师个人知识是教师个人通过自身的认识、理解、反思与运用,影响其教育教学实践的所有知识。长期以来,人们对于教师知识的理解大多基于心理学与哲学的角度,缺少教育教学实践的立场。为此,立足于课堂教学对教师个人知识进行研究,对教师的教育教学与专业成长具有重大意义。探究英语新教师个人知识的生成,能够帮助英语新教师挖掘个人的价值,同时也能挖掘出英语新教师个人知识的丰富教学意蕴,为其教育教学活动注入鲜活的生命力。本研究以社会建构主义知识观与人本主义学习观为理论基础,试图采取课堂志的研究方法,回答以下两个问题:英语新教师个人知识是如何生成的?以及具有怎样的生成特征?为回答以上两个问题,本研究选取了一名入职两年、教学成绩较为突出的英语新教师作为研究对象。在自然情境下,对其进行了为期四个月的课堂志观察、记录与分析。本研究分为两个阶段,第一阶段聚焦于研究对象的课堂教学,同时结合教师访谈与学生访谈,以进行研究数据的收集。第二阶段则是在收集到的课堂教学案例中,聚焦于英语新教师个人知识的四个维度,即本体性知识、条件性知识、实践性知识与文化性知识,选取具有代表性的课堂教学案例进行了解读与分析,以探究英语新教师个人知识的生成机制与特征。通过分析研究发现,教师个人知识是一个复杂的概念,英语新教师通过社会化、外显化、融合化与内在化的机制实现个人知识的生成,具有鲜明的个人性、整合性、内在性与动态性的特征。本研究聚焦英语新教师,探究新教师个人知识的生成机制与特征,旨在帮助新教师对自我的知识结构有更清楚的认识,为研究基于教师个人知识的新教师专业发展提供有效借鉴。