2017年化学学科核心素养正式出现在课程标准当中,《普通高中化学课程标准（2017年版）》凝练了化学学科核心素养,第一条素养是“宏观辨识与微观探析”,要求学生能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类,能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。化学是一门奇妙的学科,是研究物质组成、性质、结构以及变化规律的科学,“宏观辨识与微观探析”素养的培养就显得尤为重要,该条素养指向发展学生化学思维方式,也就是化学人所采用的经典的思维方式:宏观与微观相结合。该条素养还要求学生形成“分类观”、“结构决定性质”的观念等。元素及其化合物在学生的化学学习中占有重要地位,该部分知识内容繁杂,渗透性强,对“宏观辩识与微观探析”素养要求较高,因此如何在元素及其化合物知识的课堂中有效落实“宏观辩识与微观探析”素养的培养,如何提高学生该素养成为关键问题。本次研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和访谈法展开研究:“宏观辨识与微观探析”素养价值分析;学生该素养的现状调查;基于该素养培养的教学策略的提出;基于该素养的元素化合物主题教学设计;基于该素养的元素化合物主题教学实践;教学策略的有效性分析。论文分为六个部分,第一部分是绪论,阐述了研究背景、研究目的、研究意义以及研究内容和研究方法;第二部分是研究综述,主要综述了关于“宏观辨识与微观探析”素养研究和元素化合物相关研究;第三部分对核心素养、化学学科核心素养、宏观辨识与微观探析进行了概念界定,阐述了建构主义理论与布鲁纳的认知发现说理论基础;第四部分是对实验班、对照班学生“宏观辨识与微观探析”素养的现状进行调查分析,根据已有研究和学生情况提出相应的教学策略;第五部分是根据教学策略进行教学设计与实践,对学生素养提升状况进行调查和数据分析,进行学生访谈;第六部分是实践结论与展望,研究结果表明实验班的学生该素养提升明显,成绩较对照班来说有所提高,由此得出,在教学过程中进行“宏观辨识与微观探析”素养的培养是必需的,该素养的培养利于教师的教和学生的学,在元素化合物教学过程当中进行“宏观辨识与微观探析”素养培养策略的实施是有效的。最后对不足进行分析,希望在以后的学习和工作中能够继续将本次研究进一步的加强和完善,以期能够为化学学科核心素养的有效落实做出贡献。