小学英语家庭作业是英语课堂教学的重要组成部分,是连接课堂学习和课外学习的纽带和桥梁,也是提高教育教学质量的途径之一。然而家庭作业的重要性仍未得到足够的关注。教师们多把大部分精力用在课堂教学过程的设计上,家庭作业设计环节通常不受重视,导致家庭作业未能发挥应有的功效。本论文旨在从豪恩斯坦教育目标分类学的视角探索改进小学英语家庭作业设计的策略,以期为小学英语教师设计家庭作业提供理论依据和实践指导。通过研读豪恩斯坦教育目标分类学原著,提炼出豪恩斯坦教育目标分类学的四个特点:关注学习主体、关注整体发展、关注学习过程和关注长期目标。运用问卷法和访谈法对小学英语家庭作业现状进行调查,发现当前小学英语教师在家庭作业设计方面存在的主要问题包括以下四个方面:对学生主体性认知不足、对家庭作业功能认识不全面、关于学生学习过程的意识淡薄、对学生长远发展关注不够。豪恩斯坦教育目标分类学与《基础教育课程改革纲要(试行)》的理念具有内在的契合性,因而豪恩斯坦教育目标分类学对于小学英语家庭作业设计具有全方位的指导意义。基于豪恩斯坦教育目标分类学理论的四个特点,推导出小学英语家庭作业设计原则应遵循主体性原则、整体性原则、过程性原则和发展性原则。遵照主体性原则,教师应当根据学生学习特点设计家庭作业,补充英文儿歌以增加语言输入、补充课外阅读以增加学习趣味、巧编英语口诀以降低学习难度;依据整体性原则,教师应均衡设计不同培养目标的家庭作业,鼓励学生动手制作以培养学习技能、搜集资料以拓展知识面、朗读诗文以陶冶情操;依据过程性原则,教师须增加学习过程类型的家庭作业,图文结合以了解学习过程、归纳概括以检测运用过程、绘制思维导图以监控思维过程;依据发展性原则,教师应关注长期目标的家庭作业,层层推进为长期目标牵线搭桥、循序渐进促进长期目标的实现、坚持不懈实现长期目标持续发展。最后基于豪恩斯坦教育目标分类学设计完整的小学英语家庭作业方案。