伴随着科学技术在社会生活的各个领域的广泛发展,教育逐渐进行着“科学化”、“技术化”改造,教育技术就是在这样的社会背景下产生的一个新兴学科,是一种使教育“技术化”的学科。系统的教育技术产生以后,对教育的方方面面产生了很多重要的影响,他在二战的成功运用奠定了它在教育领域的不断发展。我国学者在对我国教育技术的发展历程和发展现状的分析基础上认为:教育技术基础理论研究的落后已经成为我国教育技术发展的瓶颈。教育技术的基本理论包括两个部分:一是、教育技术的哲学层面的研究,即教育技术本质、价值、伦理等问题;二是、教育技术的科学层面的研究,即教育技术的发展规律、教育技术的科学理论及其体系。关于构建教育技术学的科学理论,需要结合具体的教育技术学实践来获得,具有累积性——是一个逐渐完善和增加的理论;构建教育技术学的哲学理论需要教育技术学的研究者具有一定的哲学基础,一定的历史知识,具有恒久性——优秀的教育技术哲学理论能够满足一定历史阶段的教育技术学的发展和实践。本文在查阅大量有关教育技术的资料,了解到教育技术科学层面和哲学层面建设的仍在不断建设和完善中。因此本文大胆结合教育技术发展的时代背景以及在教育技术形成过程中出现的问题,探讨教育技术的哲学层面的理论(包括教育技术的本质、教育技术的价值以及教育技术应用的伦理问题)。本文结合时代背景以人文主义的视野讨论教育技术的哲学层面问题,人文主义是贯穿本文的主要视域。