时代的发展呼唤教育的变革,21世纪是知识经济时代,需要具有自我获取知识解决实际问题、全面发展的综合型、创新型人才,这种人才要具备三大基础:能力基础、思维基础和素质基础,以适应知识经济时代的要求。学校教育要适应这种变革和挑战,实施素质教育,让学生学会学习、学会思考、学会自我探究解决实际问题,培养学生的终身学习能力。对此,新课程提出了明确的要求,其中之一就是要改变传统的评价体系,建立以激励和促进学生全面发展为根本宗旨的评价体系。测验是化学教育教学过程中最常用、重要且必不可少的评价方式,也是素质教育实施过程中的一个关键环节,化学测验的改革对落实初中化学课程标准具有积极的导向作用。为了充分发挥测验的诊断、改进、激励、促进的评价功能,笔者结合自己的教学经验对新课程背景下的化学测验改革问题进行较为深入的研究,希望改革后的化学测验在内容上能够尽可能避免传统化学测验的负面影响,可以比较全面地考查出学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面的真实信息,从而使其对化学新课程的实施发挥正确的评价与导向作用。新课程改革提出了崭新的理念,其中最为显著的特点包括:从评价职能上看,注重形成性评价,从评价主体上看,注重评价的民主性,从评价内容上看,注重评价的全面性,从评价方法上看,注重定量评价与定性评价的结合,从评价结论上看,注重评价的公平性和公正性。然而,现行的化学测验却存在诸多与上述评价理念不相符合的弊端,表现在:测验目的的功利化,测验试卷命制的不合理,测验内容的片面性,测验形式的单一性以及测验结果使用的不科学性。上述新课程的评价理念以及现行化学测验方式存在的诸多弊端构成了化学测验改革的理论和实践基础。化学测验改革的基本思路,就是要按照新课程的要求,将新课程所强调的“知识与技能”、“过程与方法”、“态度情感及价值观”三维目标落实于化学测验之中,为实现这一目标,不仅需要化学测验方式自身的转变,而且需要学校管理者和教师切实转变固有的评价理念,需要教学、作业、课堂管理等方面的保障。