前苏联著名教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育“培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值”。追求幸福是人的天性,这源于人趋利避害的本能；追求幸福是人穷其一生跌跌撞撞的终极目的。幸福既是一种素养,也是一种能力,它与教育有关。当然,并不是什么教育都可以培养出幸福的人,只有幸福的教育才可以培养出幸福的人,让人感受到教育的幸福。今天,我们要向遥远的苏霍姆林斯基学习的正是我们目前最需要的幸福教育观。在21世纪向20世纪教育大家学习仍有重要的现实意义。本文从幸福的视角出发,着重探讨了当前初中生学校教育生活的幸福维度。全文分为五大部分：第一部分：引言,主要介绍选题缘由、阐述了幸福的内涵,并总结了不同的幸福观,然后对中外关于幸福与教育的研究做了梳理,最后介绍了研究思路和方法。第二部分主要从理论上阐述了教育何以关涉学生幸福的意义,从教育的原点精神,人本主义教育理念和人类社会的终极追求三个方面做了细致的论述。第三部分采用问卷调查的形式来了解初中生教育生活现状,为分析初中生的幸福奠定事实基础。第四部分详细论述了当前初中生存在幸福失落的深层次原因。主要从教学目的教学过程师生关系和教学评价的角度进行探究。第五部分探讨了初中生教育生活幸福的现实路径。分为三个个部分,第一方面是给予初中生更多的形上关怀,第二方面是让知识、课堂教学沟通生活,第三方而是安顿学生的心灵,让学生成为真正的自我。