作为听、说、读、写、看五项英语语言技能之一,写作不仅体现了英语语言输出水平也反映了英语综合运用能力。然而,目前高中生的英语写作现状并不乐观。如何有效地提高学生的英语写作能力成为众多教育研究者须重点研究的课题。近年来,以读促写,作为一种新型的强调通过阅读促进写作的教学方法,已引起了国内外学者的关注。虽然国内外已出现有关以读促写法在英语写作教学中的实证研究,但有关以读促写法在高中英语写作教学中运用的实证研究相对较少。因此,基于输入和输出假说以及图示理论,本研究旨在将以读促写法运用于高中英语写作教学中以进一步探索以读促写法对高中生英语写作能力的影响效果。本研究旨在回答以下几个问题:(1)高中生对以读促写法的态度如何?(2)以读促写法对提高高中生英语写作能力的有效性如何?(3)以读促写法对不同写作水平(高、中、低)的高中生的英语写作能力的影响有何差异?本研究以芜湖市第一中学高一年级的两个平行班的122名学生(实验班61名,控制班61名)为研究对象。整个实验周期历时16周。实验班采取以读促写法,控制班采用传统的写作方法。本研究旨在采用问卷调查,实证研究以及访谈的方法研究以读促写法在高中英语写作教学中应用的教学效果。所收集的数据将借助SPSS(22.0)和Excel进行分析和描述。研究结果如下:(1)实验班的大多数学生都对以读促写法持满意态度,并认为该方法有助于提升写作兴趣,增强写作自信心以及提高英语写作能力。(2)以读促写法能有效地提高高中生的英语写作能力,尤其在思想内容、篇章结构、词汇和语言使用四个方面。(3)以读促写法对实验班不同写作水平层次的学生的英语写作能力产生了不同的影响效果。该方法对中等写作水平的学生的英语写作能力的提升效果最为明显,其次是低等写作水平学生,最后是高等写作水平学生。基于以上研究结果,笔者就以读促写教学法在英语写作教学中的应用提出了相应的建议。此外,本文还指出了本研究的局限性,并对今后的研究提出了一些可行性的建议。