绘本有着图文并茂的特点,是幼儿园中常用的一种教学材料,其多彩的图画内容能够给幼儿更多的想象空间和更自由的表达空间。提问是教师开展绘本教学直接且常用的教学手段,在绘本教学活动中,幼儿参与活动的兴趣和对活动内容的理解,很大程度上取决于教师如何进行提问。中班幼儿正处在对图画符号敏感的时期,幼儿教师作为知识和经验相对丰富的一方,需要在绘本教学中对幼儿进行恰当的引导,通过提问这一手段能够很好地保持幼儿对活动的高度关注,也能够拓展幼儿思维的广度与深度,提高幼儿的语言表达能力等。本研究以L市D幼儿园为调查地点,以该幼儿园中班教师为研究对象,以ZPD理论和人本主义理论为本研究的理论基础,以观察法、案例分析法、访谈法及文献分析法为研究方法,根据提问次数、提问类型Ⅰ、提问类型Ⅱ、提问对象、提问后等待时间和回应方式六个方面,对幼儿园中班16个绘本教学案例中的教师提问情况进行研究分析。研究结果表明:教师提问频次过密,阻碍了幼儿思维的连贯性;教师提问类型比例失衡,难以引发幼儿深度思考;教师提问对象有偏向,幼儿被叫答机会不均等;教师提问后等待时间不足,窄化了幼儿思考空间;教师回应方式机械单一,缺乏灵活针对性等。出现上述问题的主要原因有:教师未将新教育理念渗透到提问过程中;教师对绘本构成要素认识不足且绘本研读随意;教师缺少经常性的绘本教学提问反思;教师主动学习提问与回应技巧的意识薄弱;幼儿园缺少定期的绘本教学教研活动。本研究针对上述研究结果和原因,基于ZPD理论和人本主义理论,提出以下建议:第一,践行新教育理念,遵循以幼儿为主体的提问原则;第二,正确认识绘本构成要素,提升教师绘本研读能力;第三,开展经常性教学反思,提高教师提问水平;第四,强化教师学习意识,掌握提问与回应技巧;第五,幼儿园建立健全教研机制,有效提升教师提问能力。