【摘 要】
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随着时代发展,新课改的推进,需要不断更新现有的教学模式,全面发展学生核心素养,以满足个人和社会发展的需求。科学论证作为核心素养的重要组成部分之一,有助于培养学生科学思维和科学论证能力。本研究旨在探索基于单元的论证式教学模式对初中生的科学论证能力的提升和对单元知识的掌握情况的影响。本研究基于北师大版初中生物学七年级上册的教材内容,以“绿色植物维持碳氧平衡”“绿色植物参与水循环”为主线进行主题单元设计
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随着时代发展,新课改的推进,需要不断更新现有的教学模式,全面发展学生核心素养,以满足个人和社会发展的需求。科学论证作为核心素养的重要组成部分之一,有助于培养学生科学思维和科学论证能力。本研究旨在探索基于单元的论证式教学模式对初中生的科学论证能力的提升和对单元知识的掌握情况的影响。本研究基于北师大版初中生物学七年级上册的教材内容,以“绿色植物维持碳氧平衡”“绿色植物参与水循环”为主线进行主题单元设计（论文中呈现四个教学设计案例）。具体实践研究过程为:实验班中运用“提问表”和“主张表”等教学策略进行论证式教学实践,教学实践前后使用调查法对两班学生的科学论证能力、科学态度变化情况以及单元知识的掌握情况进行测量,随机选择实验班学生进行非结构化访谈。数据处理和分析使用Spss20.0软件中独立样本T检验和Mann-Whitney U检验,研究结果表明:（1）结合课堂表现和论证能力测验结果,发现学生呈现证据、提出正当理由和提出质疑和反驳的能力提升较显著,意味着学生能从规划的主题单元中多方面进行证据的搜集与推理,对他人的主张提出合理反驳和质疑,从而得出结论。表明基于单元的论证式教学能促进学生科学论证能力的提高。（2）与对照班相比,实验班的科学兴趣、参与感等五个维度均有一定程度的提高,科学态度总得分显著高于对照班。访谈结果表示学生普遍认同且喜欢基于单元的论证式教学模式,表明基于单元的论证式教学能改善学生的科学态度。（3）通过本次教学实践,虽然两班单元测验卷的得分均值之间不存在显著性差异,但实验班均值要高于对照班2分左右,说明在主题单元中进行论证式教学在一定程度上有利于学生单元概念知识的理解掌握和自主构建。
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