存在句是汉语中表示某处存在某人或某物的一类句子,习得存在句对母语为非汉语的学习者而言有一定的难度,原因在于汉语存在句在其母语中缺乏相对应的形式,且存在句的语序与汉语常用句型的语序也有所不同,所以许多汉语学习者在存在句的实际交际中会遇到各种问题,有些甚至采取回避策略,用其他的句式代替存在句的使用。通过对2000年后存在句研究文献的统计,发现其中有关存在句本体研究的著作有150余篇,而有关对外汉语的文献不到50篇,涉及到存在句教学设计的文献只有8篇。基于这一情况,本文将研究视角放在了汉语存在句的对外汉语教学上。本文在梳理存在句本体研究和对外汉语教学研究成果的基础上,通过与吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学21位汉语教师进行访谈、听课以及自己亲身的教学实践,调查分析汉语教师教授存在句的步骤和教学法的使用现状,再结合学生学习中出现的偏误,得出对外汉语存在句教学的重点;针对笔者发现的实际问题,按照初级和中级阶段的教学顺序,结合各类存在句的具体特点,以“构式——语块”教学法为基础,结合情境法、任务法、对比分析法等教学方法,利用多媒体技术,对存在句的语义、搭配、语用等方面进行了有所侧重的阶段性教学设计。本论文意在设计一份实际操作性较强的存在句教学设计方案,为要进行汉语存在句的教师提供一定的借鉴和参考。