当前我国的数字化学习资源无论在数量上还是在内容上都还不能满足学习者学习活动的需求,而另一方面,互联网中的信息资源正以指数方式增长。如何将网络信息资源合理加工、转化并应用到数字化学习中,是我们必须思考的一个命题。本文将“网众互动生成”概念引入到数字化学习资源建设与开发中,结合数字化学习资源开发与生成领域现有的理论及实践成果,构建了数字化学习资源的网众互动生成模型,并对数字化学习资源网众互动生成过程中的用户参与机制、用户互动机制、知识组织机制和质量控制机制进行了全方位解析,以期通过本研究推动“网众互动生成机制”在数字化学习资源建设领域的广泛应用。本文对于改变当前公建数字化学习资源不足的现状,发挥公众参与的优势,实现社会化网络环境下数字化学习资源的集体创作和优化整合有一定理论和实践参考价值。第一章和第二章首先介绍了研究背景和研究意义,明确了研究对象,同时对于国内外的研究现状进行了详细综述,简要阐述了本文的研究思路、研究方法和技术路线。随后引入精细加工理论、认知弹性理论、协同理论和教育生态学理论对数字化学习资源建设的方法和过程进行指导。从概念基础、常用平台、驱动因素和分析框架等角度对“网众互动生成内容”这一概念进行了较为全面的解析。提出了四维分析框架和三视角分析框架,分别从活动理论视角和生态学视角提出了基于活动理论和基于资源生命周期的数字化学习资源网众互动生成模型。第三章通过理论分析和对已有文献的综述,构建了用户参与动机与互动生成行为的整合分析模型。选取百度百科为实证研究对象,根据整合模型细化成具体研究假设,进行问卷调查和数据分析,并通过结构方程建模研究相关假设的显著性情况。根据检验的结果对影响网众互动生成数字化学习资源的主要动因进行了分析,并提出了相关的建议和激励措施。第四章首先对网众互动行为进行概述,对网众互动的模式以及互动过程中的用户角色进行了文献综述。在此基础上,对数字化学习资源网众互动生成的互动过程、互动模式和互动中的用户角色进行了分析。以百度百科贴吧为实证研究对象,使用社会网络分析法对互动网络中的个体属性及网络整体属性进行了研究。研究得出的结论是互动群体中存在较为明显的小世界效应、互动群体的整体网络密度较低、互动群体角色两级分化较为明显。围绕该结论,本章也提出了相应的改进措施和建议。第五章对网众互动生成资源的知识组织特点及知识组织技术分别进行了介绍。结合相关案例平台对网众互动生成数字化学习资源的知识演化机制、知识关联机制和知识的聚合机制进行了分析。以维基百科为实证研究对象进行了知识组织机制的实证研究,实证研究主要考察了维基百科知识创建和组织组织的相关原理,并对维基百科中所采用的相关知识组织技术进行了提取和分析,同时也对其不足进行了剖析,提出了相应的改进措施。第六章首先构建了一个三维度的网众互动生成数字化学习资源的质量评价框架,进而提出了一个网众互动生成数字化学习资源的质量控制框架,该框架分为质量监测系统、质量评价系统、质量反馈系统和资源更新系统等四个子系统,并对框架的工作机制和流程进行了阐述。最后结合维基百科等相应平台提出了几种网众互动生成数字化学习资源的质量控制策略,如多角色参与策略、对话与质疑策略、历史展示策略、高质量资源条目激励策略等。第七章对全文的研究工作进行了总结,分析了本研究的不足,并对今后开展更深入的研究进行了展望。