教师对社会人才的培养发挥着不可估量的作用,提高教师质量是所有国家应优先考虑的问题。在我国教师教育大学化的过程中,许多师范院校纷纷重组、升格,一些综合性大学也建立教育学院,参与教师培养。规范不同院校教师教育课程,从整体上提高教师培养质量,成为我国教师教育大学化亟需解决的问题。在这方面,澳大利亚采取的措施是对教师教育课程实施鉴定——由经政府授权的、独立于大学之外的第三方鉴定机构,对教师教育机构开设的各类教师教育课程进行专业有效性鉴定。20世纪70年代,澳大利亚就开始了州级教师教育课程鉴定,经过几十年的发展,逐渐形成了自己的特色,并取得了一定的成效,鉴定范围也逐渐由州级向全国统一扩展。本论文从“洋为中用”的立场出发,较为系统地介绍澳大利亚教师教育课程鉴定发展的历程,分析其特点,探讨其经验,以期为我国发展相应的课程鉴定提供借鉴。本论文共分为五个部分。第一部分介绍了研究的缘起和目前国内外的相关研究现状。第二部分分析了澳大利亚州级教师教育课程鉴定产生和发展,论文认为州级鉴定的发展促进了全国性鉴定的产生。第三部分论述了澳大利亚全国教师教育课程鉴定的发展情况,全国性鉴定的实施机构已成立,全国性鉴定标准和全国性鉴定程序均已制定。澳大利亚教师教育课程的全国性鉴定正逐步取代州级鉴定。第四部分阐述了澳大利亚全国教师教育课程鉴定发展的特点,及其对教师专业化的意义与面临的问题。论文认为澳大利亚发展全国教师教育课程鉴定,可促进教师专业化。第五部分提出澳大利亚教师教育课程鉴定对我国教师教育改革的启示。论文认为,要规范我国教师培养过程,提高教师专业化的程度,应建立外部的专业质量监督机构,并构建以绩效为基础的教师教育课程标准,提高教师培养的专业化程度。