本文以图式理论和多媒体认知学习理论为基础,采用实证性研究、将实验和问卷调查及访谈相结合,比较在阅读前通过纯音频形式、纯文本形式、音频加文本形式、音频加文本加视频形式、音频加图片形式和文本加图片形式导入阅前背景知识的六种情况下学生阅读理解差异。文章绪论主要介绍了本研究的动因和意义。由于电脑的普及,计算机被广泛运用于汉语教学中,而专门针对阅读前背景知识导入方式的研究还是空白。第一章阐述了本研究依据的理论基础,并对实验设计进行了详尽的描述。第二到七章为文章主体,分六章对此次实验的结果进行了对比分析。最后的余论总结了研究结果和研究的局限性,并针对这些局限性提出了一些需要进一步讨论研究的问题。通过对此次实验结果的分析得出了以下结论：有八项对比是不存在显著差异的,分别是第一,音频导入效果略好于文本导入；第二,音频加文本导入效果略好于音频导入；第三,音频加图片导入效果略好于音频导入；第四,音频导入效果略好于文本加图片导入；第五,音频加图片导入效果略好于文本导入；第六,文本导入效果要略好于文本加图片导入；第七,音频加文本导入效果略好于音频加图片导入；第八,音频加图片导入效果要略好于文本加图片导入。有七项对比是存在显著差异的,分别是第一,音频导入效果要明显好于音频文本加视频导入；第二,音频加文本导入效果要明显好于文本导入；第三,文本导入效果要明显好于音频文本加视频导入；第四,音频加文本导入效果要明显好于音频文本加视频导入；第五,音频加文本导入效果要明显好于文本加图片导入；第六,音频加图片导入效果要明显好于音频文本加视频导入；第七,文本加图片导入效果要明显好于音频文本加视频导入。