词汇习得一直是语言学习的重点。在每一单元的课时中,英语教师都会花费一个课时讲解词汇。但是,教师们发现词汇教学效果并不明显,这一点尤其体现在英语写作中。这是因为教师在进行词汇教学时,没有区分接受性词汇和产出性词汇的意识。英语写作注重学生的词汇产出能力而不是词汇接受能力,因为产出词汇在一定程度上决定着作文的质量。从二十世纪九十年代开始,研究者们开始关注学生在作文中的产出性词汇,但是大多数国内外研究都以大学生为研究对象,而以中学生为研究对象的论文及文章则偏少。本论文在输入假说和输出假说的理论指导下,对高二年级限时英语写作产出性词汇丰富性进行研究。本研究提出了以下两个问题:1.高二年级学生限时英语写作词汇丰富性有什么变化?2.词汇丰富性与写作质量之间是否有相关关系?为了研究以上问题,本研究以伊宁市三中高二年级50名学生为研究对象,对他们的限时英语作文及作文分数进行收集。作文收集工作历时四个月,共收集作文200篇。借助RANGE对语料的词符和类符进行统计,利用SPSS软件中的描述性统计,配对样本T检验及相关性分析分析对收集的数据进行分析。研究结果表明,在这4次作文中,随着语言学习的深入,高二年级学生试着用同义词,近义词,上下义词去丰富作文中的词汇,从而提高了词汇变化性。在词汇复杂性这个维度上,学生们依旧过度依赖常用一千词,但是所占比例有所下降,他们逐渐的在努力去使用高级词汇。就词汇密度方面而言,作文中的实词使用逐渐增加,他们试图用实词去丰富作文,传达更多的信息。在词汇错误维度上,高二年级学生所犯词汇错误越来越少。总体来说,写作词汇的词汇变化性、词汇复杂性和词汇密度,在整体上呈增长趋势,而词汇错误则呈现下降趋势。就作文质量与词汇丰富性关系而言,词汇变化性、词汇复杂性和词汇密度与作文质量呈正相关,而词汇错误与作文质量则呈现负相关。最后,尽管本研究存在一定的局限性,但是对高中英语词汇教学和写作教学提出了一些启示与建议,认为教师应在词汇教学中注重学生词汇知识的全面发展,在扩大接受性词汇的同时,帮助学生增加词汇产出机会,并且在在写作教学中,培养学生养成积累的习惯。