现在,人们已经进入到一个多模态社会。教材作为一种重要的教学媒介,也呈现出了多模态特征。文字已不是知识的唯一呈现方式,其他符号资源正在影响着教材的形式和功能,比如:图像,音频,颜色,版式和动画。然而,在多模态研究的背景下,对英语教材中图片和文本概念意义互补关系的研究并不丰富。所以,本研究从多模态角度对英语教材中图文概念意义互补关系的分析就显得十分必要。本研究以Royce的概念符际互补理论为理论框架,研究数据来源于2012冀教版5本初中英语教材的课文部分,旨在探讨以下两个研究问题:(1)课文部分中图片和文本的六种语义关系的分布特征是什么?(2)图片和文本如何实现概念意义的互补性?通过对收集到的571幅图片和252篇文本进行细致的定性和定量分析,得出以下结论:1)在这套教材的课文部分中,图片和文字的6种语义关系呈现出不同的分布特征,其中最突出的是重复关系,比例为61.30%。紧接着为搭配关系和同义关系,分别占17.51%和15.59%。整体部分关系和上下义关系的比例很低,分别占3.33%和2.28%。然而,反义关系在教材中并没有出现。此外,从图文间的各种语义关系在不同年级教材中的分布数据来看,随着年级的增长,课文部分中图文之间的重复关系的出现频率逐渐降低,而图文之间的同义关系、上下义关系和搭配关系的频率逐渐增加。2)就文本和图片如何实现概念意义互补性而言,教材中呈现出不同的互补模式。首先,图片与文本通过重复和同义实现概念意义的符际互补。文本与图片在课文中为了共同呈现出一个主题而相互支撑。分析发现,当它们合起来共同构建某主题时,比单一模式的呈现更为有效。在教材的课文部分,通过图片与文本的互补,学生可以更加形象直观地理解课文的含义。其二,图片和文本通过搭配关系也实现了概念意义的符际互补。图片和文本通过分别呈现出同一个主题中不同方面的概念意义,从而达到图文共建意义的效果。此外,图片和文本通过上下义和整体与部分的互补性共建的意义将大于课文所展示的意义,这样使学生能够超越课本知识,能够深入探索和发现课本外的知识。其三,反义并没有出现在教材中,因为它会增加学生对教材的理解负担,从而阻碍学生的学习认知。此外,通过分析发现图片与文本的概念意义之间的互补存在语义缺失现象,主要表现为文本上缺失视觉信息要素,主要为“情节”要素和“属性”要素,教师可以利用这点来引导学生关注文字中没有出现而图片中出现的信息并进行深入的探索。本研究旨在引起教师和学习者对教材中图片和文本互补关系的关注,充分利用教材中的多模态资源进行教和学,最大化地发挥教材在教学过程中作用,提升学习者兴趣,以更好地实现教学目标和提高学生的多元识读能力。此外,本研究对教材编写工作也有一定的启示意义,教材中图像和文字的编排要符合学生的认知特点和教材的功能。