在高中英语课堂教学中,教师的言语行为对学生有着重要的示范作用,直接影响着学生的语言感知能力。为了激发和维持学习动机,在充分考虑高中学生认知发展水平等因素的前提下,教师经常会使用请求语言行为与学生进行互动,来营造良好的课堂语境,从而唤醒学生在英语学习中的参与感;礼貌、恰当的请求言语行为不仅能帮助教师更好地完成教学任务,而且能鼓舞、激励学习者主动参与到教学互动中来,提升高中英语教学效率。教师多模态话语分析表明,手势、面部表情、身势、图像展示、录音录像等其他非言语行为也可以有效传达请求信息,达到与学生交流的目的。通过问卷调查、网上投票、抽样访谈发现,英语教师多模态请求话语类别与形式对学生学习积极性影响甚大。教师要想全面生动的表述观点,激发学生的学习热情、兴趣和积极性,创造和谐的学习氛围,就更应该注重课堂话语中教师请求言语行为的作用。当前,英语教学的多模态性已经受到众多学者的关注并进行了研究,然而大多数研究都集中探讨课堂多模态话语对组织教学的作用,教师的多模态请求言语行为对高中学生学习积极性和教学效果产生的影响并没有引起太大的关注。高中英语课堂教学要达到预期效果,学生的学习积极性是其中的一个关键决定因素。因此,对高中英语课堂教学中教师多模态请求言语行为的研究,有利于提高学生的学习兴趣和学习效果,同时有利于充实和完善教师话语理论体系。本文对高中英语课堂教师请求言语行为的研究,以典型的个案研究为基础,主要采用了观察法、调查法、比较法、统计法。以优质课堂教学录像分析、问卷调查、对象访谈作为研究手段与内容,运用多模态话语分析理论,对高中英语教师多模态请求言语行为与学生学习积极性之间的关系进行深入分析,归纳出英语课堂教学中教师请求言语行为各个模态的有效性。研究还显示出,教师请求言语行为中表现出的人格魅力与教学理念,对学生的学习动机与学习兴趣有较大影响,提出了以模态间的协同来提高学生学习积极性的观点。另外,在对教师请求言语行为的模态系统组合搭配与协同关系上,主要归纳为四个方面:互补、强化、衬托与互动,并提出了三项协同原则分别是有效性原则、交互性原则与适配性原则。本研究总结了高中学生乐于接受与所喜爱的英语教师请求言语行为、多模态请求话语类型,以及有效的多模态请求教学策略、教学交流方式和态度,通过调查与访谈证实了多模态教师请求言语行为模式的可行性和有效性。最后提出使用多模态请求言语行为来提高教学效果的相关建议和策略,使高中英语课堂教学更加以人为本,切实提高教学效率。