视唱练耳是高等师范院校的必修课程之一，它将音高、节奏、旋律等具体音乐要素作为教学对象。可以说，它是学习一切音乐科目的基础，是一门名副其实的基础课程。这门课程教学质量的高低，在很大程度上直接影响到学生音乐素质的好坏，进而影响相关音乐学科的学习。我国高师音乐学专业的视唱练耳教学，经过多年的探索和实践在教学内容和教学方法等方面都积累了很多的成功经验，这无疑促进了音乐教育事业的发展。但随着对音乐基础课程设置要求的不断提高，对视唱练耳课程发展的科学性和系统系也提出了更高的要求。与此同时，高师音乐学专业扩招导致的生源音乐水平下降，学生音乐素质的参差不齐，增大了视唱练耳课程教学的难度。如果各个专业（表演专业、音乐学专业、作曲专业、音乐管理专业）从同一个起点用同一种模式进行教学的话，很难达到理想的教学效果。笔者认为对高师视唱练耳课程进行分级制教学，是解决以上问题的有效途径之一。以中国音乐学院为代表的专业音乐院校已经尝试将视唱练耳课进行分级教学，取得了显著的成效。鉴于此，本文在第一章主要对专业音乐院校视唱练耳课程的经验进行了归纳；第二章通过对高师视唱练耳基本乐科教学现状的分析，提出了在高师音乐专业中视唱练耳课程的分级构想、课程标准；第三章则是在这些设想的理论指导下，从高师视唱练耳课程结构设置、教学手段更新、教学组织实施及课程评价体系四方面进行了阐述；第四章则主要是对分级制的成效进行了展望。本文写作目的是从高师视唱练耳的教学实际出发，以教育部《全国普通高等院校（教师教育）本科专业课指导方案》为主要依据，在继承前辈视唱练耳教学内容及经验的基础之上，对现行高师视唱练耳教学进行有效的探索，构建相对合理的高师视唱练耳学科分级教学模式。为高师视唱练耳课程的教学进程提供有意义的理论阐述与实践参考。