城乡结合部学龄人口的受教育水平在很大程度上影响着这个区域人口素质的提高,人口素质提高作为城市化进程中的重要指标,不仅决定着城乡结合部的发展,也影响着未来的城市建设水平。在教育方面,来自城乡结合部的学龄儿童和青少年所接受的家庭教育对学校开展教育的顺利程度和教育质量有很大的影响。家校合作作为学校教育和家庭教育共同努力,构建和谐的家长和教师关系、致力于提高学龄儿童和青少年受教育水平的有效措施,在幼儿园、小学、初中教育中广泛推行,但城乡结合部学校的家校合作活动却存在着学校重视度不足、家长积极性不够、学生教育成果不良等问题。长春QK区二实验学校是一所典型的城乡结合部学校,该校包括小学部和初中部,家校合作在该校已经开展了 3年,但是学校仍存在教育质量提高困难、学生行为问题多、家长与教师矛盾频出等问题。这些问题严重阻碍了该校的教育发展,也不利于该校社会声誉的提高,更使得该学区内学龄人口的受教育水平和质量大打折扣。在全社会呼吁为学龄儿童和青少年营造良好的教育环境的背景下,对长春市QK区二实验小学部家校合作进行研究,是进一步提高该校教育水平、提升该区域家庭教育水平、保证该校学生能够接受良好教育的必要措施,也是提高城乡结合部人口素质的有效途径。本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法,以长春市QK区二实验学校为研究对象,运用自编的“家校合作”现状调查问卷实,对教师、学生家长、学生在家校合作的认知、内容、合作途径和效果四个方面进行调查,得出了以下结论:第一,家校合作认知方面存在偏差,教师对家校合作的认知较为全面,家长和学生对家校合作的认知相对狭隘,且态度并不是很积极。第二,家校合作内容片面,教师们认为家校合作包含了学生发展的各个方面的教育,学生和家长对成绩提高的关注度最高。第三,家校合作的途径过于单一,城乡结合部初中最常用的家校合作方式是家长会,教师做家访并且通过社交软件与家长进行沟通,但是学生和家长在这两种途径中的参与度明显不足。第四,教师认为家校合作的效果展示比较全面,但是学生和家长的对效果的评价反馈相对片面。鉴于以上情况,提出以下建议:第一,构建全面的家校合作制度以全面提升教育主体的认知并全面展示家校教育内容;第二,因地制宜地创新家校合作途径;第三,构建家校合作的客观评价指标和评价方法。