在发展中国家和发达国家,虚拟学习作为高等教育学习工具的趋势正在迅速增长。在巴基斯坦,私立大学和公立大学也都使用了虚拟学习。虽然虚拟学习在发达国家和发展中国家都处于蓬勃发展中,但在进行相关高等教育技术使用的研究时,其背后的使用动机及相关挑战仍存在灰色地带,这就促使研究人员针对虚拟学习如何促进学习者满意度开展多方面研究。目前,通过技术应用来提高学习者满意度的研究受到了学者们的广泛关注,只有少数研究考察了虚拟学习对学习者满意度的影响和有效性。本研究将技术采用模型(TAM)与任务技术适配理论(TTF)结合起来,通过测试虚拟学习对同伴互动、感知有用性、感知易用性、信息质量和学习者满意度等方面的中介效应,从而探索虚拟学习所起到的重要作用。本研究中提出的研究模型通过在线问卷所获取的数据进行验证,此次问卷调查针对Allama lqbal开放大学和BahauddinZakariya大学的350名调查对象(本科生、研究生和博士生)开展。研究采用结构方程模型(SEM)技术对数据进行分析,其中解释性因素分析(EFA)和验证性因素分析(CFA)用于分析变量。研究结果表明,所有假设都通过变量间的显著正相关性得到了证实,更重要的是,虚拟学习在提升学习者满意度方面起着非常重要的中介作用。研究认为,高等教育机构应采用虚拟学习这一方法来激励学习者提升满意度,从而确保更好的学习表现。本研究对文献和影响学生虚拟学习满意度的因素研究有一定促进作用。因此,本研究提倡将虚拟学习技术纳入高等教育课程,尤其是在发展中国家。原因是虚拟学习能够获取大量知识和信息,而这些在发展中国家可能由于资源受限和预算控制而不能获取的。