罗兰大学孔子学院——作为2006年匈牙利建立的第一所孔子学院,为匈牙利的汉语教学开启了新的篇章。近年来,匈牙利汉语学习者人数不断增加,汉语教学的规模不断扩展,汉语教学点覆盖面也不断扩大。海外中学生汉语教学普遍存在的问题之一就是学生的学习动机不强,目前学界对于海外中学生汉语学习动机的研究主要集中于东南亚地区,如泰国、韩国、印度尼西亚、马来西亚等,但是这些研究方法和结论并不适合欧洲中学生的汉语学习情况,尤其是匈牙利的汉语教学。本文主要借鉴国内外第二语言学习动机理论,如Gardner&Lambert提出的“学习动机理论”、Deci&Ryan提出的“自我决定动机理论”以及Dornyei提出的“学习动机三层次理论”等作为理论指导,选取匈牙利埃格尔多博中学40名汉语学习者为被试者,通过问卷调查、课后访谈和课堂观察对该校汉语学习者的学习动机进行了调查。随后,笔者使用Excel和SPSS数据统计软件对调查的数据进行分析,分析不同个体因素(如性别、年龄、汉语水平、其它第二语言学习经历、学习汉语的时间)对学生的学习动机是否有影响；学生的学习行为习惯与学习动机有无相关性。在调查结果和笔者一年教学实践的基础上,提出一些激发匈牙利中学生汉语学习动机的策略及建议,希望能为匈牙利的汉语教学提供一定的参考价值。本文主要分为五章。第一章绪论,主要介绍研究源起和相关的文献综述。研究源起包括本文研究的背景情况、研究的意义、研究的问题以及研究方法；文献综述主要介绍目前中学生的汉语学习动机研究状况以及匈牙利汉语学习者的学习动机研究状况。第二章为多博中学学生的汉语学习动机研究设计,其中包括多博中学的基本情况、研究的内容与对象、调查问卷的编写与发放以及使用的数据统计分析方法。第三章主要是对学生汉语学习动机调查结果的分析,首先对多博中学学生汉语学习动机的总体情况进行了描述,多博中学的总体学习动机处于中等水平,其中学生的外部动机强于内部动机。其次,分析学生的性别、年龄、汉语水平、其它第二语言学习经历、学习汉语的时间等个体因素是否对学习者的汉语学习动机产生影响。笔者发现多博中学学生的年龄、汉语水平、学习汉语的时间不同,他们的汉语学习动机也出现显著差异。15岁以下汉语学习者的内部动机和外部动机均显著强于15-18岁的学生,年龄越大,汉语学习动机越弱；零起点学生的外部动机和内部动机均明显强于初级水平的学生；学习汉语一年以下的学生和学习汉语一年到两年的学生学习动机强于学习两年以上的学生。虽然汉语学习者学习动机的强弱与性别、有无其它第二语言学习经历无显著差异,但是总体来看,女生的学习动机强于男生,有其它第二语言学习经历学生的学习动机总体上强于没有其它第二语言学习经历的汉语学习者。最后笔者对学习行为习惯与学习动机的相关性进行分析,结果显示学生的学习行为习惯与学习动机显著相关,且呈正相关；汉语的学习行为习惯较好,其学习动机也越强。第四章主要是在第三章研究结果的基础上,再结合笔者在当地一年的教学实践经验,从内部动机、外部动机、对学校的建议三个方面来提出激发匈牙利中学生汉语学习动机的策略。重点是激发学生的内部动机,从丰富课堂教学形式和学生的学习行为习惯两方面共同提升。其次,通过外部动机更好地促进内部动机,外部动机主要从教师、教材、学习氛围等方面提出策略,最后,对当地学校提出一些更有利于汉语教学的建议。最后一章为结语,归纳总结全文的研究结果和研究结论,并陈述本文存在的不足之处。