近年来，课堂环境作为热门课题在教育研究中备受关注。教育者们普遍认同学习过程对于学习成效的重要影响，而课堂环境，作为最直接的学习过程因素，其重要性不言而喻。应用语言学领域已有学者对大学综合英语和口语课堂环境展开研究，但写作课堂尚未被研究过。在国内外现有课堂环境量表的基础上，结合中国大学英语写作课堂特征，设计大学生英语写作课堂环境评价问卷，并以247名衡阳市五所本科院校(涵盖一、二、三本)的英语专业大二学生为受试，实施问卷调查，写作水平测试与访谈，以此来探究英语专业学生对课堂环境的总体情况，分析课堂环境与写作水平之间的关系，男女生对英语写作课堂环境的感知差异，不同层次类型高校学生对英语写作课堂环境的感知差异情况，以及不同英语水平学生对课堂环境的感知差异。　　通过对收集的问卷调查与写作测试数据的定量分析，辅之以课堂观察与访谈数据的定性分析，本研究有如下发现：1）英语专业学生对英语课堂环境的感知值普遍高于非英语专业学生。对于课堂凝聚力和平等性有较高的感知，而对课堂参与和同伴合作感知值较低；2）课堂环境七个因子，即班级凝聚力，教师支持，任务取向，班级参与，同伴合作，平等性，创新都与写作水平都具有显著的正相关的线性关系，其中在平等性和任务取向上感知程度最高，在课堂参与和同学合作上的感知值最低；3）女生在平均值上全部高于男生，说明女生对大学英语写作课堂的满意度要超过男生，对英语写作课态度更加积极，肯定在班级凝聚力，教师支持，任务取向，和创新一栏，男女生之间的感知差异显著，而在班级参与，同伴合作，平等性上，男女生的感知差异不明显；4）不同的大学只有在同伴合作上的感知差异不明显，而在其他六项，教师支持，课堂参与，任务取向，平等性和创新上都有显著差异；5）在班级凝聚力，同伴合作，创新上，优良中差四等学生之间的感知没有明显差异，而其他四项因子上稍微有些区别。　　基于此，教师在英语写作教学中应该充分挖掘课堂环境的积极因素，克服消极因素，努力创建积极的英语写作课堂环境，激发学习者对写作学习的动力，促进其英语写作技能的提升。