初中《道德与法治》课既是德育与法治教育的主要途径,同时也是学习中华优秀传统文化的重要途径。中华优秀传统文化包含了适应新时代的正确的德育思想、法治理念,而且在统编人教版《道德与法治》课教材中占据了十分显要的位置。将中华优秀传统文化和《道德与法治》课紧密结合,既能有效拓宽中华优秀传统文化的传承途径,使人们从青少年就开始奠定对中华优秀传统文化的良好基础,又能进一步培育学生们的良好道德品格与公民意识。这不仅丰富了初中《道德与法治》教学内容,增加学生对中华优秀传统文化的兴趣,又为中华优秀传统文化的传承和光大开辟了新的路径。本文共分四章。第一章,总结了中华优秀传统文化的内涵和特征,总结了核心要义和基本特征。核心要义主要有:自强不息的民族精神、“修齐治平”的家国情怀、崇德向善的道德追求和“内圣外王”的人格理想。基本特征有:重传承,生命旺盛、重伦理,道德至上;重和谐,整体协同。第二章,对中华优秀传统文化运用于初中《道德与法治》课堂的必要性和可行性进行了分析。从四个方面说明了其必要性,一是培养初中生的健康人格,二是丰富课程教学内容,三是提高教学实际效果,四是培养国家栋梁之才。从育人目标方面的统一性、育人内容方面的一致性、育人方法方面的借鉴性三个方面分析了中华优秀传统文化运用于初中《道德与法治》教学的可行性。第三章,是对中华优秀传统文化运用于初中《道德与法治》课堂的现状分析,分为初中《道德与法治》教材分析与段落统计,中华优秀传统文化运用于初中《道德与法治》课堂教学的现状调查,初中《道德与法治》课堂运用中华优秀传统文化的不足分析,以及中华优秀传统文化运用于初中《道德与法治》教学不足的原因四个部分,对于初中《道德与法治》课运用中华优秀传统文化的现状进行了梳理分析,找出了存在的具体问题,并进行了深层次的原因分析。第四章,中华优秀传统文化运用于初中《道德与法治》教学的对策研究,提出了五个方面的可行性对策,一是加强学习教育,不断提升初中《道德与法治》老师中华优秀传统文化的基本素养;二是优化教学内容,精选适用于初中《道德与法治》课堂的人文素材;三是改革教学方式方法,增强中华优秀传统文化的吸引力;四是端正学生认识态度,调动学习中华优秀传统文化的积极性;五是以校园文化载体建设为主,营造学习中华优秀传统文化的氛围;六是完善教育评价机制,形成良好的中华优秀传统文化运用环境。通过教育主管部门、学校、家长及初中生的各个方面的共同努力,定会发挥出中华优秀传统文化的春风化雨的育人作用,牢固树立中国人民的文化自信。