“综合探究课”作为高中思想政治四本必修教材的一个重要组成部分,它是对理论知识的拓展与延伸,引领着思想政治课程发展的方向和趋势。随着新一轮高考改革和课程改革政策的落地,思想政治“综合探究课”也必将凸显它独特的学科价值和社会价值。最新修定的高中思想政治课程标准首次将高中思想政治课程性质定性为“活动型学科课程”,并将学科核心素养的培育作为思想政治课教学的出发点和落脚点,在此背景下,思想政治“综合探究课”的教学也面临新的挑战与考验,因此,我们要对它进行更深入的思考与探讨。顺应课程改革的要求,我们需要将高中思想政治“综合探究课”的学科内涵、栏目设计、显著特点及主要功能等置于学科核心素养的要求下进行与时俱进的解读,将“综合探究课”与学科核心素养有效对接,充分认识“综合探究课”与学科核心素养之间的内在联系,在教学中既要发挥“综合探究课”对培养学科核心素养的载体作用,又要以学科核心素养引领“综合探究课”的教学。本研究通过问卷调查和对相关人员的访谈等方式对当前学科核心素养背景下高中思想政治“综合探究课”教学中存在的问题进行了全面的了解,并对影响思想政治“综合探究课”教学效果的因素进行溯源归因。根据调查可以看出,当前“综合探究课”的教学与学科核心素养要求还有比较大的差距,其中既有学生学习观念落后的原因,又有教师难以驾驭的原因,还有社会缺乏配合的原因等,这种现状是多因素共同作用的结果。在全面剖析原因的基础上,结合学科核心素养要求,着重对“综合探究课”教学策略进行深入研究,教学策略主要包括:更新师生观念,将素养观念作为教与学的思想引领,并在实际教学中改变过去存在的局限性,以积极主动的心态迎接课改、适应社会;作为课程实施者的思想政治课教师要完善教学设计,以教育学、教育心理学为理论基础进行符合学生成长需要、认知起点、生活经验的教学设计;同时摸索出一套具有可操作性的实施程序,真正发挥“引路人”的作用;在教学评价方面,必须对现存的评价方式进行整合与筛选,体现学科核心素养的要求,注重评价标准的差异化、评价内容的情境化、评价方式的灵活化、评价主体的多元化及评价目的的发展性,发挥教学评价对“综合探究课”教学的逆向调节作用。