高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,担负着培养适应社会需求的生产、管理和服务第一线应用性专门人才的使命。随着我国经济体制改革的不断深入和国民经济的快速发展,我国在制造业、服务业等行业的技术性应用性人才紧缺的状况越来越突出,它直接影响了生产规模和产品质量,制约了产业的发展,影响了国际竞争力的增强。因此,近年来国家大力发展高等职业教育,培养大量高素质的劳动者和技能型人才,以满足社会发展的需求。高职学生作为“高素质、技能型专门人才”的培养对象,他们的成长和发展受到了社会各界的高度关注。高职学生是否对所学专业充满兴趣、乐于不断提升自己的专业素质和专业技能,以及是否适应社会对其的定位和期望,胜任自己的专业学习,是教育者最为关心的问题。针对上述问题,本本调查研究了渝桂两地的高职院校学生的学习责任心与专业承诺的现状,考察了高职学生学习责任心与专业承诺之间的关系,通过研究发现了其中存在的问题,在此基础上,提出了解决问题的教育建议。本研究得到的结论主要有：(1)自编的《高职学生学习责任心调查问卷》经检验具有较高的信度和效度,能够作为本研究使用的工具。(2)渝桂两地高职学生的学习责任心主要包括学习认知、学习要求、学习计划、学习行为、学习意志、学习挫败感和学习自责感七个方面。其中,学习挫败感的平均得分最高,学习认知和学习自责感的平均得分都高于平均值,学习要求、学习计划和学习行为的平均得分则相对较低。(3)本研究还发现,渝桂两地高职学生学习责任心的平均得分为3.46,呈中等偏下水平,女生的学习责任心水平高于男生。大一新生的学习责任心水平高于其它年级的学生,大三学生的学习责任心水平高于大二学生。家庭月收入在1000元以下和5000以上的高职学生,其学习责任心水平要高于其他学生。民族、专业及生源地等因素对渝桂两地的高职学生的学习责任心没有显著影响。(4)在专业承诺方面,渝桂两地高职院校学生的整体水平不高,总承诺的平均得分为3.49。女生的感情承诺、规范承诺显著高于男生。大一新生的专业承诺水平高于其它年级的学生,大三学生的专业承诺水平高于大二学生。文科学生的专业承诺水平高于理科学生,但两者之间的差异性不够显著。民族、生源地及家庭经济状况的等因素对渝桂两地的高职学生的专业承诺没有显著影响。(5)渝桂两地高职院校学生的学习认知、学习计划、学习行为、学习意志和学习自责感五个维度以及总责任心,与专业承诺的各个维度以及总承诺都存在显著相关。他们的学习挫败感与感情承诺、规范承诺以及总承诺呈显著相关。(6)渝桂两地高职院校学生的感情承诺、规范承诺、性别、专业以及总承诺5个变量是其学习责任心水平的有效预测变量。