信息化时代,获取知识的渠道多元化,传统的语文课堂不再是学生获得知识的唯一来源。但是课堂依旧是学生知识习得、人格形成、价值观培养的主要阵地。然而当下的高中语文课堂教学现状并不乐观,语文学科在高中阶段不受重视,高中生普遍感到语文课堂无趣,语文学习的积极性不高。为了改善高中生学习语文的倦怠感,凸显语文的人文性质,发挥语文教学在提高审美素养、培养健全人格中的作用,笔者通过查阅资料、观摩课堂教学,对高中语文课堂趣味教学进行了探究。“趣味”作为衍化后的审美术语,指的是一种审美倾向、判断或能力。主要特征为人生艺术化的非功利性、高低好坏的层次性、个体多样与群体类似性、连接主客二体的能动性。因此所谓的“课堂趣味”至少包含两层含义：一是让师生在课堂上有轻松、愉悦的体验,能激发学生学习兴趣的教学方法、手段；二是在课堂中培养学生一种审美追求或爱好,使学生形成良好的性格和价值观念。高中语文课堂趣味缺乏的原因是多方面的,主要是趣味的非功利性与应试教育存在着必然的矛盾、课堂内容与生活缺乏密切联系以及教师缺乏“趣味”培养的意识和能力。提升高中语文课堂的趣味有着重要意义,主要体现在“教书”和“育人”两个方面,即激发学生语文学习兴趣,提高教学效率和怡情养性、培养全面发展的人。为了更好地实现课堂趣味的价值,笔者从“趣味手段”与“趣味内容”两个层面探讨了提升课堂趣味的策略。包括营造轻松愉悦的课堂气氛,恰当使用趣味教学方法；探究教材的审美性和教学重视学生感受、体悟的过程。