教育事关一个民族一个国家的未来发展,我国思想政治课承担着立德树人的根本任务,党的十九大明确提出要把十九大精神融入课程教学中。新课程改革注重学生发展,要求体现学生的主体性,鼓励学生主动参与探究,达到学科知识与生活经验的统一。教师是课程的研究者,教学活动在本质上成为了教师与学生沟通与合作的活动,课堂也成为了探究的平台。在此基础上,我国也对高中政治教材进行了新一轮的修订,除了将必修四《生活与哲学》名称改成了《哲学与文化》之外,还对教材标题、正文内容以及教材材料等方面进行修改,力求在《哲学与文化》教材中充分体现十九大精神,此次教材的修改充分体现了思政教材的时代性,有利于探究式教学在课堂教学中的发展。根据实际调查研究,使用探究式的教学方法讲授《哲学与文化》课程,有利于学生更好的理解教材内容,提高教学效率,但是探究式教学在《哲学与文化》课程的实际应用过程中还存在一些问题。本文以《哲学与文化》作为研究对象,首先对《哲学与文化》中探究式教学的实施背景进行了研究,从理论和实际两个方面说明《哲学与文化》课程运用探究式教学的意义。其次,通过研究国内外已有的相关文献,界定相关概念,总结出探究式教学三大特点:参与者地位平等、注重自主合作、教学互动多样;运用调查研究法剖析了《哲学与文化》课堂教学中实施探究式教学的现存问题以及原因,经过调查发现现存的问题主要有三个:学生兴趣不足,课堂研究不当以及课外资源欠缺。再次,从学生自身、教师以及学校三方面分析存在以上问题的原因,并针对这些问题提出了相应的解决措施:学生可以从自我探究意识和探究能力两方面努力;教师可以以教学观念、教学环节作为突破口;学校可以通过更新教师评选制度以及改善教育教学环境等方式完善学校的管理机制,为实施探究式教学建设保障体系。最后,以当前社会热点作为探究材料,合理设计《联系的普遍性、客观性与多样性》的教学环节,结合课程内容阐明探究式的哲学课堂。