小规模学校是农村教育的“神经末梢”,其存在具有“底部攻坚”的价值与意义,它保障着农村孩子的受教育权,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。农村小规模学校教师是学校发展的不竭动力,更是乡村教育的脊梁与支柱。关注农村小规模学校教师的生存状态就是在关注农村教育的未来。本研究以ERG理论、生态系统理论等为理论基础,运用个案研究法、实地研究法等展开研究。研究选取陕西省关中地区S小学青年教师Z老师与老年教师M老师为重点研究对象。通过参与式观察、半结构化访谈与实物收集,深度描绘农村小规模学校教师的真实生存状态。针对农村小规模学校教师青年教师与老年教师的生存现状,进一步明晰其存在的问题,深入分析其深层次的影响因素。最后,提出有效改善农村小规模学校教师生存状态的策略,借此改善教师生存状态,促进教师专业良性发展,稳固农村教师队伍,提升农村教育教学质量。研究发现,在国家投入、地方政策、乡村学校信息化、乡村教师支持计划与学生和家长的认同下,目前农村小规模学校教师生存状态虽然有“向好”改善,但依旧有上升空间。主要表现在:第一,压力与坚守并存的教学工作;第二,“逐年增长”与“倍感欣慰”的工资待遇;第三,“幸福”中夹杂“无奈”的职业认同;第四,充满“成长”与“磨炼”的教师专业发展。分析其原因有“可喜”的方面,包括国家投入为乡村教师发展保驾护航、地方政策的落地保障教师生存状态的提升、乡村学校信息化建设为教师带来福利、乡村教师支持政策与计划助力教师队伍、学生与家长认同给予教师无限慰藉。也有“不容乐观”的根源,包括客观自然环境“先在束缚”小规模学校教师群体发展;教育财政投入“顾大忽小”的偏向致使教师生存不易;乡村学校管理松散致使小规模学校教师生存缺乏基准;乡村硬件建设维护不足致使教师教学不堪其忧;乡村教师培训脱离实际致使教师生存发展受限;繁重的教学事务衍生教师群体“过劳”窘境;乡村教师职称评聘缺失针对性致使教师晋升困难多;社会对教师群体认知偏颇淡化小规模教师职业信念。最后,根据实地调研,提出了针对性的建议。第一,从教育行政部门层面应该让财政投入浸润教师生存的各个角落;教师培训向下扎根,才能向上开花;开启小规模学校硬件维护和设备补充的“绿色通道”;多渠道为农村小规模学校教师招聘开源;积极推动职称评聘倾斜,提升教师发展动力。第二,从学校的层面应该绑紧学校管理之绳,确保制度落地;创新“小而美”的乡村学校文化;畅通家校合作渠道,减轻教师工作负担。第三,从教师个人层面应该更新育人理念,加深教育情怀;增强职业认同感,树立职业信念;提高专业发展水平,助力专业发展上新台阶。第四,从社会层面包括大社会应该对教师职业认知回归正轨;小社会应该净化村落环境,摆脱“先在束缚”。