新一轮课程改革中，小学科学课程代替了原来的小学自然常识课程，课程目标也相应的由培养学生认知为主走向学生全面科学素养的培养。小学科学课程实施过程的最直接参与者小学自然教师关于科学素养的本质理解状况，即科学素养观，决定了课程改革理念是否能真正落实到课堂教学中，决定了小学科学课程改革的成败。由此小学自然教师科学素养观问题也就凸现出来。 首先，我们梳理了国内、外典型科学素养观及科学素养观的分析维度，从理论上构建出科学素养观的分析框架，并进一步探讨了科学素养观对教师教学影响的问题；其次，运用课堂观察法和教师访谈法对广州市小学自然教师的科学素养观开展了一系列研究。搜集到分析教师科学素养观所需的数据资料；最后，运用典型案例分析法，并结合课堂观察和教师访谈所获取的资料，进一步分析了科学素养观对教师教学的影响。 本研究的研究结果包括：确定出划分小学自然教师科学素养观的四个维度，即科学知识维度、科学态度维度、科学过程维度、创造性维度；根据四个维度上观念开放程度的差别，划分出三类科学素养观，即单一收敛科学素养观、多点孤立科学素养观、开放综合科学素养观；分析出教师科学素养观在教师教学内容选择、教学行为、习题或作业等方面存在的影响。