本研究以已有的关于课堂提问的研究为基础,尝试使用美国两位教授的Qu:Est提问策略,选择与某初中学校一位英语教师(李玲)合作的行动研究方式,深入课堂教学现场,探索这样几个问题:李玲行动研究的过程是怎样的?通过使用Qu:Est提问策略她在教学能力上有了哪些变化?李玲课堂提问策略的形成受到什么因素的影响?本论文的研究对象是教师的课堂提问策略。其具体的思路如下:首先,对已有的教学提问的相关文献进行疏理;然后,踏上研究之旅为研究开始做准备,在准备工作中,主要是介绍了Qu:Est提问策略的主要内容和李玲的一些基本情况。接着描述李玲在行动研究之前,行动研究之中,行动研究之后的变化发展过程。紧接着对李玲学习Qu:Est提问策略后,形成自己的教学提问策略的影响因素做出探析。本论文共分为四章:第一章主要是论述课堂提问的相关研究。从四个方面对教学提问进行分析:提问目的;问题设计策略;提问策略;有效提问的条件。其目的是为后面的研究开展提供一个支撑。第二章首先介绍Qu:Est提问策略,并对选择Qu:Est提问策略的原因做出分析;然后对李玲的基本情况一个初步地交代,其中包括她所在的学校、她的四节常态课以及两周一次的教研活动。第三章依照行动研究的时间顺序展开。其基本的内容包括行动之前-李玲的备课,行动之中—在课堂中使用Qu:Est提问策略,行动之后—李玲Qu:Est提问策略后的改变。第四章从李玲的外在环境和个人因素入手,探寻李玲教学策略改变和发展的影响因素。其外在的环境主要包括李玲所在的学校,领导的管理风格,学生及家长,新教材的理念及考试导向的冲突,教学任务和外来力量。个人因素包括:李玲的成长历史,个性特征,身体素质和专业发展历程等。