当今社会正处于高速发展的信息时代,各类信息不断涌现,非连续性文本作为重要的信息载体在日常生活中扮演着日益关键的角色。基于时代发展产生的阅读诉求,《义务教育语文课程标准（2011年版）》首次明确提出非连续性文本的阅读要求,并将这一术语正式引入语文阅读教学的领域,表明非连续性文本在语文教学中占有不可或缺的地位。非连续性文本教学不仅指向学生的语文素养,更指向学生为适应未来社会所需的生存能力,具有独一无二的现实意义。然而,非连续性文本的教学价值与其在当前语文教学发挥的效用之间存在一定的偏差,教学现状不尽人意。文章采用文献研究法梳理相关文献,立足该主题相关的前期研究成果,明确有关初中语文非连续性文本教学的研究现状。基于此,系统梳理统编本初中语文教材中的非连续性文本内容,挖掘教材中的非连续性文本课程资源,阐明非连续性文本对于丰富语文教学内容、开发多元智能、发展多种思维以及提高实践能力的教学价值。将S市某中学的师生作为研究对象,根据问卷和访谈的调查结果,总结归纳出初中语文非连续性文本教学中现存的概念认识含混且价值认识模糊,教学目标狭隘且囿于考试要求,教学资源局限且脱离生活以及教学方式单一且脱离实际应用的问题。在此基础上,从区域教研落后,教师发展受限;缺乏纲领的指导意见;教师课程资源意识薄弱;考试重压导致的教师教学理念功利深度归因。最后,研究结合建构主义和学习迁移理论等教育学理论,从提高教师认识、明确教学目标、拓宽资源渠道以及构建探究式教学模式等方面,有针对性地对非连续性文本教学提出具体的优化策略。其一,提出改善外部环境以及提高教师的能动性,转变教师的教学观念,提高对非连续性文本的认识。其二,根据课标的要求以及PISA阅读测评理论构建初中非连续性文本的教学目标,力图在教学目标的引领下发挥非连续性文本教学的综合性和实践性。其三,提出善用校内、校外以及信息化课程资源,打通课程内容的壁垒,将非连续性文本教学从课内延伸至课外,搭建课堂教学与生活的桥梁。其四,提出创设情境、任务驱动、小组合作等方式构造探究式教学模式,实现教学方式向情境化、个性化转变,改善非连续性文本教学方式单一枯燥的现状,引导学生在非连续性文本的学习中走向生活。