动机是影响英语学习的重要因素之一;没有足够的学习动机,就是再有能力的学习者也不可能实现长期的目标。过去几十年里,针对英语学习动机国内外学者进行了大量研究。然而,性别角色对英语学习动机影响的研究很少,而且,不同性别角色的不同特质对学习者的学习行为有着重要的联系;所以缺乏对性别角色特质的把握,在一定程度上制约了教师对学生学习动机的目标性激发。为了解不同性别角色在动机类型及动机强度上的差异,旨在帮助教师有针对性地启发学生英语学习动机,提高学习成绩方面做出尝试性研究,作者采用了钱铭怡等编制的中国大学生性别角色量表和高一虹等编制的大学生英语学习动机量表对辽宁工程技术大学的二百名大二学生进行了问卷调查。通过数理统计软件(SPSS12.0)对调查数据进行了方差齐性和多重比较检验,利用单因方差分析方法分析了四种性别角色在五种动机类型、动机强度上的差异,定性分析了这种差异对学习成绩产生的影响。研究发现:1)受试者中,双性化类型所占比例高于其他三种类型,其分布结果与钱铭怡教授的结论基本相吻合;2)四种性别角色在内在兴趣、社会责任、个人发展和出国发展四个方面有显著差异;3)双性化类型的学习动机强度最高。研究结论:1)按照性别角色分类排序,学习成绩的高低依次是:双性化类型,女性化类型,未分化类型,男性化类型:2)双性化类型的融入性动机和工具性动机很强,努力程度最高,学习成绩最佳。