写作是英语学习中最重要的基本技能之一。写作能力的高低直接反映学生英语的综合水平。然而,当前国内学生总体的英语写作现状却不容乐观。听、说、读、写、译是英语学习的五大基本技能。而写作作为语言学习的输出环节,很大程度上体现了学生英语的综合能力。因此,广大英语老师需重视初中英语写作教学,针对学生在写作中遇到的问题,找到行之有效的解决办法,以提高学生的英语写作水平。目前我国初中英语写作教学主要存在三方面问题:首先,大多数学生写作积极性不高,缺乏英语写作兴趣。其次:学生英语基本功不够扎实,作文里错误百出。最后,学生缺乏写作思路,忽视文章的逻辑结构和前后衔接。总而言之,初中生的英语写作主要存在以下问题:缺乏写作思路,语言错误较多,逻辑结构混乱,前后衔接不连贯。就目前国内的初中英语教学来看,大部分英语老师在课堂上往往更重视词汇和语法讲解,而对写作的讲授不够系统有效。近几年,随着“过程写作法”的流行和在高校取得的显著成果,越来越多的高中教师将其应用到英语写作教学中。此写作法以交际理论和认知理论为基础,重视学生的写作过程,主张通过构思、初稿、修改、定稿等具体步骤引导学生完成一篇完整的作文。本篇论文旨在通过实证研究探索过程写作法在初中英语写作教学中的指导意义和实践意义。论文的研究问题有:一,在运用过程写作法的过程中教师需要注意哪些问题?二,过程写作法可以在哪些方面提高初中生的英语写作?为了实验的科学性和有效性,作者将定性和定量分析结合起来,在九年级的两个班开展了将近四个月的教学实验。通过问卷调查、前测后测、数据分析、访谈记录最终得出以下结论:过程写作法在提高学生逻辑表达和写作连贯性方面起到显著作用。本论文共分为六章。第一章为引言。主要说明论文的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和论文的基本结构。第二章是文献综述部分,主要包括作者对国内外学者对过程写作法及其在教学实践中的应用研究。第三章为理论基础部分。作者论述了过程写作法的理论基础,即交际法和认知过程理论。第四章是研究设计,主要包括研究假设、研究对象、研究方法和研究过程。第五章为数据分析,包括对前测后测和前后两次问卷调查的分析对比。第六章为结论。主要论述了作者此项研究的重要发现、论文的局限以及对为来他人研究的具体建议。