职业教育教材是提升职业教育人才培养质量的重要载体,职业教育教材作者的规范管理是提高职业教育教材质量的重要保障。当前,我国高职专业课教材作者的遴选、管理与评价工作还不够完善,研究高职专业课教材作者身份对完善高职教育教材建设、明确教材编写的主体责任、规范编写人员身份等具有重要意义。本研究以“高职专业课教材是什么人在编——应由什么人来编——哪些因素影响了作者身份——如何规范教材作者身份”为问题线索,选择了高职专业课国规教材作者为研究对象,对该问题进行系统研究。本研究运用社会角色理论、身份认同理论以及后结构主义身份理论,构建了高职专业课国规教材作者身份的分析框架。首先,本研究在“十二五”和“十三五”高职专业课国规教材中随机抽样了400名作者,考察了其身份的基本情况;其次,通过对5位具有代表性的高职专业课国规教材作者的访谈,探究了教材作者身份认同情况;再次,研究了高职专业课国规教材作者身份与国家规范之间的差距问题,并提出高职专业课国规教材作者身份的应然要求;最后,探究了影响高职专业课国规教材作者身份认同的社会因素。在此基础上,本研究指出要做好高职专业课国规教材作者的遴选、管理、培训和评价四个方面工作,以规范高职专业课国规教材作者身份。综上,本研究的结论如下:第一,教材作者身份和高职专业课教材质量呈现高度相关,具体来说,本研究基于国规教材作者的分析,发现高职专业课国规教材作者的年龄、学历、专业背景、职称以及工作单位和地域分布等与高职专业课教材质量有关;第二,高职专业课教材作者身份的建构需要其他社会因素的积极辅助,如群体、院校、管理机制与市场因素;第三,规范教材作者身份的首要任务是加强编写人员队伍建设,如积极遴选高水平高校学者及高职院校教师主编教材,积极鼓励有教育情怀的企业人员参与编写教材;第四,高职专业课教材作者的身份规范需要完善的遴选机制、监管与评价机制以及良好的监测系统作保障。