语法是高中英语的一项重要语言知识,也是英语教学的一项重要任务。传统语法教学重形式与规则,对语法理据性层面的解释未给予应有的关注,导致英语课堂枯燥乏味,学生英语语法水平普遍不高。探索一条中学生乐于接受且能提高语法教学实效的教学方法已是必然。隐喻以本体域和喻体域之间的相似性为意义转移基础,是人们用某一领域的经验来说明和理解另一领域经验的一种认知活动。本研究的目的是探究如何运用隐喻理论指导英语语法教学,探究运用隐喻理论指导英语语法教学能否提高语法教学实效。本研究旨在解决以下两个问题:(1)隐喻理论指导下的语法教学能否提高高中学生的英语语法学习兴趣?(2)隐喻理论指导下的英语语法教学能否提高高中学生的英语语法成绩?本论文以隐喻理论为指导,提出“隐喻能提高高中英语语法教学实效”的研究假设,并采用实验对比的研究范式对其进行验证。笔者以福建省漳州市实验中学高二年级两个平行班的学生为研究被试,在对照班采用传统语法教学方法,在实验班采用隐喻理论指导下的英语语法教学方法。本研究含有问卷调查和教学实验。在教学实验前,问卷调查在实验班和对照班同时进行,旨在了解高中学生当前的语法学习情况及其在学习过程中存在的问题,接着对两个班分别进行英语整体水平测试和语法前测。通过SPSS19.0对前测成绩进行对比分析,分析两个班英语语法成绩在教学实验前是否处于同一水平上。教学实验后对两个班分别进行语法后测,并通过SPSS19.0对英语语法成绩进行独立样本T检验,发现P=0.028﹤0.05,说明经过教学实验后,两个班语法成绩存在显著性差异。综上,隐喻理论指导下的语法教学是一种教学效率高的教学方式。本研究将为今后隐喻与语法教学的进一步研究提供一定的参考。