“合作教学法”是第二期新课程改革倡导的一种新型学习模式,它改变了传统教学中单纯强调技术学习的知识注入式教学方法,以学生之间组成合作学习小组进行课堂活动为主要教学形式,充分利用教学过程中的各种动态因素进行互动学习,对改善师生关系、提高学生之间的团体凝聚力以及促进学生形成良好心理意志等方面有着显著效果。因此,本文试图通过运用“合作教学法”教学模式在高校篮球选修课中的实验研究,探讨“合作教学法”在高校篮球选修课中的有效性和可行性,以及相对传统教学法的优越性,以期为高校公共体育课程的教学改革提供理论参考和实证依据。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、实验法作为研究方法,从广西师范大学本科公共体育篮球选项课中随机抽取2个男生班共60人(每班各30人)作为研究对象。以行进间低手投篮、原地单手肩上投篮这来两个技术动作为实验研究内容,分别运用传统的教学方法与合作教学法对这两个技术动作进行教学实验,实验后通过实验班与对照班成绩提高的显著性、学生学习态度、班级群体凝聚力、学生社交行为、学生同伴之间接纳度等方面的对比,深层探究合作教学法在高校篮球选修课中运用的可行性与优越性。本文中通过采用对照班与实验班进行教学实验前后对比分析的方法得出了以下结论:第一,传统教学法和合作教学法都能促进学生技术水平提高,从本次试验的数据显示:接受合作教学法授课的实验班学生在40秒原地单手肩上投篮的平均测试成绩上比对照班学生提高了0.67个进球数;在行进间低手投篮的成绩对比中,实验班比对照班平均成绩提高了2.66秒,所以说在对整个班级整体技术水平成绩的提高上,合作教学法明显优于传统教学法,并且在实验后的篮球技术评定当中实验班的两项技评平均成绩分别为31.50、35.86;高于对照班的28.73、33.10并存在显著性差异,这说明实验班学生相对于对照班学生来说在技术动作的完成上更为高效和规范。第二,经过实验后的调查发现:运用传统教学法授课的对照班其学习兴趣情况较实验前无较大改观,而运用合作教学法授课的实验班学习兴趣平均分值却比实验前提高了6.83分,原因是合作教学法与传统教学法相比较更能刺激学生的体育学习欲望,并且能通过改善师生关系、丰富的教学情境、积极的教学动态因素来发挥课堂的情意功能,从而更有利于提高学生学习兴趣和培养终身体育意识。第三,在增强学生团体凝聚力方面,合作教学法有着传统教学法无法企及的优势。在经过一轮教学实验之后,实验班学生在“群体凝聚力问卷表”中的平均分数从前测的44.40分提高至48.46分,明显高出对照班的44.56分,这能清楚地说明在合作教学法的课堂活动中,有着明确小组目标和分工以及和谐内部团体环境的小组学习形式比传统教学法更有利于增强集体内部的凝聚力和提高学习效率。第四,合作教学法比传统教学法更强调学生间的相互配合、探讨性学习,这使得在实验后测的结果中实验班学生的社交行为平均得分为75.26,高于对照班的71.23并产生了显著性差异。这是因为在合作教学法中学生能够在互帮互助的技能学习中逐渐提高与他人的沟通能力,学会正确处理合作与竞争之间的关系,改善了际交往的社交技巧,符合社会的需要。第五,通过实验前后对比发现:对照班学生之间的接纳与被接纳度相对于实验之前只提高了1.23分,而实验班学生则提高了3.50分,这说明合作教学法比传统教学法更能影响学生之间的接纳度关系,合作教学法中多方位的互动与交流使学生能在和谐欢愉的课堂气氛中发展自主意识,自觉接受并融入团体活动当中,在心理上受到了积极的影响,使自身在学习过程中更为平易近人,并能与身边的同伴结成新型的友谊关系。本文除了通过对实验数据的分析得出以上结论之外,还就实验过程中发现的问题提出了以下建议:第一,合作教学法在高校篮球选修课中对于培养学生的非认知能力、提高学生合作意识和刺激学生体育参与兴趣方面有着明显的效果,但是在对学生身体素质影响方面的效果且收效甚微,所以在运用该教学法的时候应该分清实际情况地进行选择,有些情况下集体教学或个体教学更利于达到教学的预期效果。第二,教师在布置小组学习任务时应选择必须依靠学生的共同分工合作才能得出结论的探究性任务;其次是能使学生从自身不同的经验,通过不同角度和展示方式来探究学习方法的任务;以及通过合作学习小组每位成员努力后能够完成团体目标的任务。第三,合作教学法在运用时要明确每次课所要解决的问题,组织合作学习活动时要有的放矢,并且教师要给予每个学习小组及时的关注和引导,随时把握学习小组的活动范围和学习方式,避免学生放任自流,最后使整个教学过程沦为走过场。第四,在合作教学法中,教师不再是课堂的唯一的主角,而是作为引导者、管理者甚至是旁观者的辅助性角色存在,所以教师必须适应角色的转化,对学生给予更多的耐心和关注,更要不断学习先进的教学思想,提高专业知识储备,以便灵活地设置问题情景,并有效解决教学问题。虽然通过本次实验得到了预期的实证效果,但笔者仍认为此次实验存在着一定缺陷,如本次实验选取的技术动作只有两个,学生实验样本只有30人,因此可能会造成实验数据的说服力不足,另外在合作教学当中就如何使练习强度和密度更为合理、怎样设计一套简单易行的评价方案以减轻教师工作量的问题上还有待进一步的考究。