诗歌是语言的钻石。当代诗学理论家陆凌霄先生曾说：“诗是用优美的韵律、和谐凝练的语言与丰富的想象来表达人类的意志、愿望和情感,最具有韵味的一种文字。”用白话文写就的现代诗歌更符合现代人的审美心理和审美习惯。现代诗歌具有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,对于培养学生的审美认知及审美情趣发挥着举足轻重的作用,现行的语文教材对于现代诗歌的选编正体现了这一点。然而通过前期对于现代诗歌教学的调查分析,当前现代诗歌教学状况并不乐观,本文针对这一现状,对现代诗歌情趣化教学进行了探讨。引言及文献综述部分明确了所要研究的对象及缘由、研究现状、研究主要内容及所采用的方法,结合自己掌握的文献资料进行论述,强调本论题研究的重点及主要解决的问题。第一章通过对人教版初高中语文现代诗歌的选篇归纳,总结诗歌文本“情趣化”的表现,其次,对崇阳县内十二名语文教师和四所中学的数百名学生分别进行了问卷调查,再根据调查结果进行数据统计,分析得出现代诗歌教学存在以下特点：课堂教学趋于程式化、学生学习兴趣不足、创新意识欠缺、课外拓展较为狭隘。第二章重点论述了情趣化教学的内涵以及现代诗歌情趣化教学的必要性。现代诗歌的情趣化教学就是通过不拘一格的导入,创设出富有情趣的的课堂情境,以情品读,以趣指导,借助灵活创新的实践训练,既不游离于课堂目标,又能使现代诗歌教学活而不乱,实现应试能力与诗歌素养的双赢,最终达到“教与学的和谐,情与知的统一”。情趣化既是现代诗歌的本质特征之一,也是语文新课改的必然要求,同时是现代诗歌教学的本体要求,因此现代诗歌情趣化教学有其必要性。第三章提出了现代诗歌情趣化教学的实践策略。分别在“导—读—探—迁”的课堂环节中展现情趣化教学方式。首先,通过教师诗意的简介导入和适度的多媒体导入激发情趣,其次,借助情感性与技巧性相结合的吟诵涵咏,让学生自己动情集美,再次,由教师理性的留白式简析和联读归类教学扩充诗情理趣,最后在对话仿写、鉴赏、唱诗、故事改编、场景表演等实践活动中得以巩固升华。本章主要借助优秀的教学范例,结合笔者的分析品评探索现代诗歌情趣化教学的有效途径。结语部分是对上述内容的最后反思与总结。强调了教师的情感素养与专业素养对情趣化教学实施的重要性,指出了现代诗歌的教学课堂活动应该适时、适量、合理,更从教学效果评价体系的建立、情趣化内容的拓深两个方面指明了现代诗歌情趣化教学需要努力的方向。