英语写作作为英语学习的一项输出技能,能够全面综合地考察和巩固学生英语知识的掌握情况,在英语学习中起着非常重要的作用。而学生写作水平的高低与其自身所具备的元认知能力密切相关,元认知能力越强,则写作水平越高。另外,传统写作教学关注写作结果,忽视了学生的写作过程与实际体验,而动态评估(Dynamic Assessment,以下简称DA)关注学生的整个学习过程,将教学与评估有机融合起来。因此,本研究构建了学生写作元认知能力的DA教学模式,来验证它在初中英语写作课堂的可行性和有效性。本研究采用实验研究,主要解决三个问题:DA介入元认知教学对学生英语写作水平的影响;DA介入元认知教学对学生写作元认知能力的影响;学生对DA介入写作元认知教学模式的看法。研究对象为洛阳市汝阳县某中学七年级两个平行班的64名学生,研究采用“前测-DA干预-后测”的模式。实验前对学生进行问卷调查和访谈,了解其写作水平及元认知能力。根据问卷和访谈结果,构建了初中英语写作课堂学生元认知能力的DA教学模式,对实验班的学生在写前、写中以及写后阶段进行了一个学期的DA介入元认知指导教学。除此之外,还在实验的各个阶段对实验班的部分学生进行了访谈,以便深入地了解他们对新的写作模式的看法,以及在写作态度、写作行为等方面的变化。实验结束后,采用SPSS 22统计软件对实验数据进行了统计分析。研究结果发现:(1)DA介入元认知指导教学能够有效地提高学生的英语写作成绩。(2)DA介入元认知指导教学能够有效地提高学生的写作元认知能力,学生在写作态度、写作信心以及对自身写作水平的认识等方面都取得了很大的进步。(3)DA介入元认知指导教学深受学生欢迎,得到了大多数学生的支持。