研究学习迁移有助于发现学习的规律与实质,同时还能够为指导教学过程与促进学习效果提供一定的理论依据.而近十几年研究学习迁移的热点之一,是关于样例学习中原理的学习与知识的迁移间作用的研究.尽管学习正确样例能够提高学生的学习效果,但一些西方国家的研究者在样例学习的研究中也逐渐认识到错误样例对提高学习效果的意义,从而增加了对错误样例的研究.本研究主要以正误样例的组合方式为研究对象,从正误样例的呈现方式和数量比例这两个方面着手,探究正误样例的组合方式对不同认知水平高中生的数学类比迁移能力的影响.这不仅能为数学教师优化例题教学过程、提高课堂教学效率提供理论依据与实践指导,还能够为教育者在教辅材料的编制、学习者在样例学习方法的选择上提供相关指导依据,并在一定程度上丰富和发展样例研究中关于错误样例以及样例学习对迁移效果的研究.为全面获取相关数据,本研究对西安市某中学高一年级部分学生先后采用了测试法、问卷调查法进行数据的收集,并结合统计分析法整理分析研究数据.从而得到了以下的研究结论:(1)正误样例组合材料的类比迁移效果高于完全正确型,其中远迁移效果达到了显著性水平,但仅对于中高认知水平的高中生显著;正误样例组合的样例学习方式更受高中生的欢迎.(2)在呈现方式上,交互式正误样例组合的类比迁移能力的效果高于分块式,但仅对中认知水平的高中生达到显著性差异;大多数高中生也更乐于学习交互式正误样例组合学习材料.(3)在交互式正误样例组合的数量比例上,数量比为1:1与3:1阅读材料的类比迁移效果均优于数量比为1:3的材料,但仅对中高认知水平的高中生差异显著.高中生学习样例的积极性随着错误样例所占比例的增加而减少.(4)交互式或分块式正误样例数量比为1:1和3:1材料的类比迁移效果均优于其他样例学习材料,并且这种显著性差异随着认知水平的增加更为明显.为此,本文在数学样例学习或例题教学方面提出了以下几点教学建议:重视错误样例对学习迁移能力的影响;合理把握错误样例的数量与使用频率;重视因材施教,综合考虑学生所处的认知水平;强化样例设计,采用合理有效的正误样例组合方式.