随着教学模式改革的深入,教师的角色被赋予的新的内涵。国内外众多学者对这一问题做出了探讨,并将多媒体教学环境下大学英语教师的角色重新定位为:教学课件的设计者、教学大纲的制定者、教学课堂的管理者、组织者及协作者、学生知识构建的帮助者、促进者、学生自主学习的监控者、评估者及网络导航者、学生人格的塑造着、心理协调者、具有终身学习信念的研究者等等。教育改革的核心在于提高教学质量,而教育质量能否提高依赖于师资队伍素质的高低。在多媒体教学环境下,教师已经不能只单纯地拥有一定的语言能力和语言水平就可以了,还要在思想道德素质﹑基本业务素质﹑心理素质以及应用计算机及多媒体现代技术手段能力等诸多方面完善自己,提高自己,以满足学生的需求,适应新的教学模式。国内外有些学者就大学英语教师的素质结构做了调查,但是他们没有结合教师角色的重新定位来讨论这一问题。而且,缺乏对于教师和学生角度的结合研究。鉴于此,本论文将在建构主义、人本主义以及中介理论的支撑下,对这一问题展开探讨,并提出三个研究问题:1)在多媒体教学环境下,大学英语教师为了实现自身角色重新定位应该具备什么样的综合素质?2)学生的观念与教师的实际行为,教师的观念与教师的实际行为,分别是否存在差异?3)学生角度的教师实际行为是否与教师自认为的实际行为存在差异?通过对武汉各大高校的100名非英语专业大二学生以及50名大学英语教师展开问卷调查,研究对多媒体教学环境下大学英语教师应该具备的综合素质进行了探讨。另一方面,通过对学生角度的教师实际行为和教师自认为自己所体现的实际行为的对比,研究表明,教师的实际行为在教师自身角度和学生角度存在着明显差异。这表明,在多媒体教学环境下,大学英语教师的综合素质还应该得到更近一步的提高。