教材对学生思维形成和培养有重要的影响。同样,教材中的性别呈现也会对学生的性别意识产生一定作用。本文主要采用多模态批评话语分析的视角分析人教版高中英语教材中的性别呈现特征。本研究的理论基础包括韩礼德的系统功能语法,尤其是语言元功能假说,以及视觉语法。同时,在研究方法上,本文采用定量与定性相结合的研究方法。首先,通过定量分析,笔者发现在人教版高中英语教材中,男性在篇章主人公、练习以及插图中的出现频次均为女性的两倍左右。此外,在个别单元中,如关于伟人、科学家以及关于幽默的单元中,仅有男性角色出现。同时,男性在教材中的职业较为多样,且大体上为社会声望高的职业。而女性的职业身份较为单一,多与家务和养育孩子有关。第二,通过对话语模态中主人公的性别呈现分析,尤其是概念意义的探究中,笔者发现男性往往在与异性交往过程中往往是对话的先发起者;在表达个人情绪方面,教材中的男性比女性更显沉默;在对语篇意义的探究中,笔者发现伟人这一概念在教材的某一处被几乎被等同于伟大的男性。第三,在对教材中练习中话语模态的人物性别呈现分析中,女性更多地与负面特质相联系。比如教材中的女性角色往往反映出粗心、胆怯、无知、不能长时间集中注意力在学习上或者在工作中遇到大量任务的时候轻易放弃等特点。而男性多与创业等事务相关。第四,就教材中的图像模态而言,研究发现该教材插图中的性别呈现主要有以下几个特征。首先,通过对再现意义的分析,男性在人际交往中更主动,且在图片中处于更核心的位置;此外,就互动意义而言,男性多以低角度呈现,而女性多为高角度呈现;同时,在构图意义的信息值方面,在插图中有多个角色时,男性位于插图的中心位置。在插图中只有一个男性和一个女性时,且男性位于图片右侧时,该男性和女性是夫妻或者处于职场。然而当女性居于图片右侧时,插图中的男性与女性为初次见面或正在追求女性。而根据视觉语法,这都在一定程度上反映出男性和女性在教材中的权力关系。因此,该套教材中的性别呈现并不平衡。未来各教材的编写者应适当注意教材中的性别呈现。同时,使用该套教材的教师应注意给予学生适当的引导,帮助学生树立合理的性别观念。