20世纪30、40年代的中国,弥漫着民族战争与解放战争的硝烟,救亡、革命的呼声响起,启蒙的声音被压倒而处于弱势地位。在这个文学趋于功利化的时代,七月派小说在胡风的以主观战斗精神为内核的现实主义理论的指导下,高举救亡与启蒙两面大旗,既顺应了时代的潮流,又坚守着文学不让位的精神,成为40年代文学史上一道独特的风景线。在这个特殊的时代,文学不能仅作为宣传革命的工具存在,而更应发挥它启迪民智、教育民众的作用。如何救治中国,救治民众,知识分子们将目光投向教育。这里的教育除了指提高民众文化水平的基本教育外,还包括有益于人的身心健康,促进人的觉醒的思想教育。七月派小说由于继承了鲁迅所开创的启蒙传统,其中蕴含着教育的因子。七月派作家们关注到这时期中国的教育处于一种缺失的状态,教育的缺失加深了人民的精神奴役的创伤,进而导致了个人的悲剧以及时代的悲剧,但悲剧以一种反向的力量教育民众走向反抗。随着革命如火如荼的发展,以工农、士兵与军官以及知识分子为代表的三大群体在生活的教育下表现出不同的价值选择。接受了教育的人们成长为社会新人推动着革命的发展。本文从教育视角着手研究解读七月派小说,以文本分析为主,探究教育从缺失到初显过程中的悲剧以及人们有意识的反抗,以及在不同群体间所显现的不同的教育方式,以期对七月派小说有更深入的认识。